优化现场教学模式 提升党校干部教育培训质量

刘丽萍

【摘 要】党校是对各级党员干部培训、轮训的主要阵地，而现场教学是党校培训中比较常用的教学模式。现阶段，我国各级党校都围绕着现场教学模式创新进行了探索实践，并取得了不错的进展，但其中仍存在不少问题亟待解决，如地域化问题、形式主义问题等。为此，各级党校需要及时纠正自身观念认识的偏差，不断优化现场教学的内容及流程，从而使党校干部教育培训质量得到进一步提升。

【关键词】现场教学；党校培训；教学模式；培训质量

党校现场教学模式，具体是指党校根据教学大纲和党员干部发展规律的要求，将一些具有实践特色或典型经验的社会场所设为现场教学基地，在现场教学基地中，教师通过组织开展交流研讨、实地调查和多边互动等方式，使学员能够进入到特定的教学情境当中，与教师配合形成动态教学互动的一种教学模式。党校现场教学模式与其他教学模式相比，具有较强的互动性、参与性和体验性，不仅能够使教学方式由报告式、灌输式转变为启迪式、引导式，而且能够有效的提升参与培训学员的主观能动性，使培训教育的效果得到有效提升。为此，现场教学已逐步发展成为我国各级党校教育培训的一种常用方式。

一、党校现场教学存在的主要问题

（一）认知存在片面化倾向

现场教学虽然比较契合党校教育培训的需要，但是其中也存在一些不可忽视的问题。一方面，学员由于受传统观念的影响，所以会对现场教学存在一些认知层面的偏差，甚至会将现场教学与参观考察相等同，从而会导致他们在现场学习过程中缺乏必要的主动性和积极性，没有办法在短时间内提出有价值的问题进行相互交流探讨。另一方面，教师对现场教学的重视程度也有待提高，从而会导致他们在开展现场教学活动时，没有足够的积极性和热情，而这些问题的出现，会对现场教学效果产生直接的影响。

（二）实施存在形式化倾向

现场教学与其他教学模式相比，其优势在于能够引发学员的同理心，使教学效果更具鲜活性。然而，在实际教育培训的过程中，许多党校都或多或少存在着形成化倾向问题，从而使现场教学的作用无法得到充分发挥。现场教学形式化倾向问题，大致可以归结于两方面。一方面，教师在现场教学中还是会将主要的精力放在对理论知识的讲解上，而缺少与学员针对现实问题深入探讨的机会。另一方面，在现场教学中，教师的教学模式过于单一，只是程序化的按照既定流程对学员开展教学活动，而并未与真实专题或课程相联系。而导致这些问题出现的主要原因，在于教师在事先没有做好充足的准备工作，所以在现场教学的过程中无法按照既定的主题进行讲解，从而会使学员缺乏必要的情境进行思考，进而会使现场教学的作用无法得到充分发挥。

二、优化党校现场教学模式的策略

（一）纠正认知偏差

思想对行为起着决定性的作用，所以教师必须对党校现场教学中存在的问题保持高度重视。首先，教师需要对现场教学的作用进行充分认识。现场教学相较于其他教学方式，会更具感染力和冲击力，而且大量教学实践以证明，现场教学在党校干部教育培训中发挥着不可替代的重要作用。其次，教师要认识到现场教学对其他教学方式的补充作用。现场教学在党校干部教育培训中的合理应用，不仅能够对课堂灌输式教学进行良好的补充，而且能够拟补课堂教学实践性差的弊端。在党校教育培训中，所有教学方式都各有优缺点，如果单纯采用单一的教学方式，很难达到理想的教育效果，所以在实践过程中，教师必须加强现场教学与其他教学方式的配合，形成优势互补、强强配合的“组合拳”，才能使党校教育培训更具有效性和针对性。再次，教师要意识到现场教学组织工作的重要性。在现场教学活动正式开展之前，教师就要对学员进行适当的教育和引导，从而使现场教学的效果能够得到有效提升。而且，党校部门要彼此间加强沟通，建立完善的激励和互联机制，加强对教学讲解人员的培训，从而使更好的保障现场教学的效果。从次，教师要对现场教学具有较强的把控能力。现场教学相较于其他教学方式，教学方式比较灵活多变，学习方式也更加自由宽泛，学员可以根据自身的需要和兴趣爱好选择适合自己的教学内容，所以这就需要教师对于现场教学具有较强的把控能力，严格把控学员的学习状态，并对学员存在困惑和疑虑的问题进行认真解答，从而使现场教学的实效性得到切实提升。最后，教师要注重对现场氛围的营造。在现场教学的期间，教师要鼓励学员积极参与到课堂教学当中，加强教学互动，使学员在教学互动中提高思想认识，开拓眼界视野，从而达到切实提高能力的目的。

（二）加强对课程教学的设计

教学设计是现场教学的核心构成部分，对于现场教学的质量起着十分重要的作用。科学的教学设计及规范的运作流程，是保障现场教学质量提升的决定性因素。因此，这就需要教师在现场教学之前，对于教学内容进行科学、合理的设计，具体要要做到以下四点。一是要根据培训目标确立合适的选题。教师要将培训的目标融汇贯穿于教学的全过程，要做到与教学计划紧密配合，相互协调、相互衔接，从而使教学内容更具统筹性、严密性和逻辑性。二是要围绕选题制定精典的教案。教师要在教案设计时，要做到前后联系，由简入难，重点突出，从而使理论知识得到有效升华，使学员能够对其更好掌握。三是要对教学的技巧充分把握。教师在现场教学过程中，不仅需要运用生动有趣的语言对学生进行启迪，用丰富多样的教学方式来扩充教学容量，而且需要用激情去感染学员，用真情对打动学员，用真理对引领学员，从而真正达到对学员教育培训的目的。四是要对运作方案进行精细谋划。现场教学与课堂教学方式相比，开放性更强，所以也会更容易受到外部环境的干扰，而这也会对现场教学管理造成不小的困扰。基于此，教师需要对教学方案进行细化，对现场教学流程进行统筹安排，制定好现场教学机动性和应变性方案，从而最大限度的避免外界因素对现场教学的影响，使现场教学能够发挥最佳的教学作用。

（三）做好现场教学的配套工作。

现场教学是一种新型的教学模式，能够实现理论教学与实践教学的有机配合，但是现场教学的有效开展，需要多方面的协调配合，所以在现场教学活动开展之前，需要提前做好与之相应的配套工作。首先，要做好教学场地的选择及教学资源的开发工作，只有教学场地和教学资源得到很好地确立。才能为现场教学实效性的提升奠定良好的条件。其次，要做好现场教学场地、教学资源的使用、维护、管理工作，协调好各个部门的工作职责，建立完善的后勤管理方案，只有这样才能对现场教学做到有序化管理，从而为现场教学更加规范有序。最后，要做好现场教学的后勤服务工作。现场教学地点的选择一般会比较偏远，所以距离培训地点会有较远的距离，所以这就需要前提做好后勤服务和安全管理工作，从而使现场教学能够顺利开展。

三、结语

综上所述，在国家局势、党内局势不断变化的当下社会，传统的党校办学模式已无法应用當前党校办学的需要，所以各级党校需要与时俱进，不断创新党校办学的内容和形式，从而使其充分展现党校办学的时代性和创新性。现场教学是一种新型的党校办学模式，能够很好地契合党校办学的需求，充分突显党校办学实践实效的作用。因此，党校培训人员需要对现场教学模式进行深入探索创新，使其能够更好地作用于党校教育培训当中，为党校培训服务。

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