浅谈计算机课程教学

钟莉 刘丽

摘 要：专业的发展，根植于教学。计算机课程教学的有效程度直接影响着专业的发展。有效进行计算机课程教学，将产、学、研集于一体，引导学生的创业意识、创新思维发展，以课程教学带动专业发展具有积极意义。本文就如何提高计算机课程教学效率进行分析阐述。

关键词：计算机教学  产教融合  教学模式

教学改革是一个永远不变的话题。随着国家中等职业教育改革发展示范学校建设进程的推进，对计算机专业教师来说，思考、探索计算机学科的教学，责无旁贷。作为示范校建设辐射专业之一，筆者学校计算机专业也参与了行业调研，走访企业并了解用工需求。我们发现，在企业用工与学校培养学生之间是有脱节现象的，其表现在：企业招不到满意的学生，学生也不能适应企业的用工需求。要解决这个矛盾，首先要改革计算机课堂教学。必须立足于课堂教学，引导学生的创新思维、创业意识发展，同时必须改变教学模式，更新教学手段，以形成有效的课堂教学。笔者思索着从以下几个方面对教学改革进行分析。

一、培养学习计算机学科知识的兴趣

中职学校的学生普遍存在学习基础差、学习能力较差、学习态度和学习自觉性等方面较差的问题，一部分学生是第一次接触计算机，这诸多因素给学生学习计算机相关学科带来一定的困难。因此，计算机课程教学应着重从培养学生的学习兴趣入手，让他们热爱相关学科，并坚信通过自己的努力能在计算机行业谋求到一席之地。首先在教学中要建立良好的师生关系，重视与学生的情感交流。老师要通过表情、语言让学生感到亲切，并信任、尊重老师，使学生在课堂上不怕做错，并敢于试错，从而建立学生的自信心。其次，老师对教学内容及实践项目的处理要由易到难、循序渐进，并注重教学环节中的趣味性，同时运用信息化教学手段，让学生在“玩”中学，从而让课堂更生动。这对于培养学生的学习兴趣至关重要。

二、教师自我学习、自我完善是教学的根本保障

计算机行业的发展以及各种软件更新换代，要求计算机专业教师要不断学习、充实自己的专业知识。俗话说，要给学生一碗水，教师必须得有一桶水。计算机专业教师要对计算机行业的发展有足够的认识，能紧跟行业发展的脚步，不断学习，才能将先进的理念、前沿的知识及技能传递给学生。教师对自己的专业知识提升要做到有计划、有目的;多学习几种软件，拓宽自己的技能领域;利用闲暇时间研究教学方法、定期整理教学所需素材，丰富自己的教学内容，让教学变得更有趣，让自己在学生眼里变得有趣，从而让学生更有兴趣学习。

定期深入到计算机相关企业，了解最前沿的动态及岗位需求，将计算机行业的岗位需求与教学相结合，把行业的实际案例转化成教学中的实践项目。学生在完成实践项目的同时能了解行业的需求。在有条件的情况下，可带领学生到计算机相关企业参观学习，开阔学生的眼界，让学生看到自己专业的前景，从而产生学习的动力。

三、改革教学手段，合理利用慕课、微课进行课堂反转

在计算机课堂教学中，教师应该转变观念。由传统模式下的教师的“讲”变为现在的“导”，我们要成为课堂教学的“导演”。过去的教学中教师很少考虑学生的反应能力和接受能力，长此以往形成了学生厌听、厌学，导致课堂睡倒一大片的现象。改革课堂教学，就是要把核心放在如何激发和组织学生自主地探索、解决问题的能力培养上，让学生的主体作用体现在对问题的探究、发现、解决上。现如今的计算机课程学习应该置身于一个开放的学习环境中。除了引导学生对计算机课程产生兴趣外，还得教会学生如何学习、如何利用开放的网络环境、先进的教学理念学习。让学生学会搜索、筛选学习资源并有效地利用这些学习资源进行自学。对于课堂而言，需要在课前花时间针对该节课的知识点制作或者搜索可利用的微课，并将这些内容穿插到课程教学中。需要讲解时使用多媒体设备边演示边操作，再加以详细地进行讲解。如：Photoshop图形软件中工具的使用方法讲授，教师选择一个工具，讲解其作用，其间播放微课深入演示该工具的作用与使用方法，再结合实际案例展示运用该工具后的效果，产生所见即所得的效果，使课程更生动，学生更易掌握。

四、产教融合，围绕岗位实际需求确定实践内容

在行业调研中，我们发现企业用工与学校产出之间脱节的问题，其重要的环节在于确定实践内容上。可以将企业生产中的一些实际案例引用到实践内容中，或者直接把学生的实践内容确定为企业的实际案例。例如：直接将订单引进到实践教学中，学生在完成实践项目的同时即完成企业订单。学生在日常教学中就渐渐熟悉企业的项目操作流程，这对于解决脱节问题尤为重要。比如，对于平面设计方向的课程，在上机实例的选定上应多样化，结合岗位需求，试着给学生完成一些商业作品，以锻炼学生的实战能力。在确定实践内容上还可以根据学生能力差异，设计不同难度、不同内容的实践案例，增强学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。

对于高年级的专业课程教学，还可以尝试与企业签订订单协议，采取订单式培养，深层次产教融合。以平面设计方向为例，可以与广告公司签订订单，承接广告业务，融合到学生的实践内容中，学生完成实践内容就是完成企业实际案例，完成的案例被广告公司采用，学生将获得劳动报酬。这也是对学生学习成果的一种肯定，会进一步激发学生的学习热情，逐步进入良性循环。

五、多种教学模式，提高学习兴趣

在计算机课程教学中，不能单靠演示、讲解以期望学生掌握更多的知识，还应安排一些有益的课堂活动来提高学生的学习兴趣。自示范校建设以来，教学方法的学习、变革一直在推行。计算机专业教师应该更多地考虑如何调动学生积极性、开发具有激励性的课堂活动方法，以形成良好的课堂活动氛围。课堂上常常需根据活动的任务与要求，采取不同的组合方式，以促进学生完成任务。

在课堂中，可以采用分组学习的模式。分组学习的模式对于分层次学习有很好的促进作用。如果在计算机课堂教学中，用统一的标准要求学生，能力强的学生就会显得无事可做，而能力差的学生却学得吃力，所以，课前应分析学生的个性、学情，并根据这些分析数据对学生进行分组，让组员之间搭配得当、相互取长补短，能很好地发挥小组及小组成员在课堂上的作用。课堂教学时针对重、难点，有目标地引导学生进行分组讨论，逐渐分层次地突破教学重点和难点。比如在Photoshop软件学习的实际教学中：教师先进行案例分析→学生根据案例进行独立思考→分小组进行讨论→教师适时展示微课→分小组再讨论→分小组进行实践→得出小组结论→教师评价与小结。

学生们在小组中得到成长，组员之间相互学习、总结、实践，也锻炼了学生的团结协作能力。而教师在分组讨论这个环节是一个旁观者的身份，观察学生的反应并适时提出一些有效的、具有激发性的问题来引导学生，让他们在解题过程中养成主动思考、积极交流的良好学习习惯。

我们可以采用“行动导向”教学的模式。计算机专业的学科均倾向于任务操作。实践操作性强，采用行动导向教学法即直观又实用。“行动导向”教学模式在教学过程中能充分发挥学生的主体作用。这里，以Photoshop图像处理中“抠图”课题为例进行“行动导向”教学。在教学设计中应用项目教学法、头脑风暴法、文本引导法及案例教学法。

首先运用文本引导法，进行案例分析，要求学生分小组讨论，并填写好操作流程;运用头脑风暴法分小组进行头脑风暴，并绘制出思维导图。教师把抠图这个大课题分解为一个个小任务，比如：如何选定区域，如何把图像调亮一点，如何给这张图片换一个合适的背景？在这些问题的引导下，学生逐个突破，在解题的过程中就掌握了知识，练就了技能。小组成员们在讨论任务、分析任务、完成任务的过程中顺利构建起了知识架构，并掌握了技能。当学生完成了某一个任务后，内心就会产生一种成就感和喜悦感。这种感觉不仅增强了学生的自信心，还可以提高学生学习知识和技能的兴趣，是营造良好课堂氛围的基础。

六、培养学生的创新思维、创业意识

计算机行业是一个不断发展的行业，需要创新思维、需要创业意识、需要不断有新的想法融入。因此我们在培养学生的创业意识上也不能落后。计算机课程的教学比较灵活，比如在教学中采用项目教学，即把教学内容当作一个项目，将其分解成一个个小任务，由教师讲解，学生操作，完成任务为主。这样的教学目的性强，学生对知识点的掌握也较为方便，但也存在着一些问题，比如：忽略了学生的创造新思维发展，让学生养成不爱动脑的坏习惯，能力较好的学生潜能没有得到有效地激发。在项目设计中要注重项目的扩展性和延伸性，不同层次的学生对问题的深入程度和看待问题的角度不同就会有不同的拓展。这个时候我们要多给予鼓励、支持，让学生拥有成就感，从而进一步提高其的创新思維，为学生打开一个计算机课程领域更为广阔的空间。对于每一个学生，在课堂教学中要给予肯定，鼓励学生创业意识发展，让学生敢想、敢做，能想、能做，在完成项目的过程慢慢摸索创业之路。

专业的发展，根植于教学。计算机课程教学的有效程度直接影响着专业的发展。有效进行计算机课程教学，集产、学、研于一体，引导学生的创业意识、创新思维发展，以课程教学带动专业发展。

参考文献：

[1]高鹏.论行动导向教学法在教学中的应用[J].中小企业管理与科技旬刊，2015（3）.

[2]裘素玲.浅谈计算机课堂教学中的提问艺术[J].中国校外教育：基教版，2013（1）.

（作者单位：重庆工贸技师学院）