浅谈农村体育新课程背景下的有效教学

杨开鹏

摘要：在新课程改革背景下，体育《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，创设有效体育课堂。养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

关键词 新课程 农村体育 有效教学

在农村体育教学改革中，《体育课程标准》强调了体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。随着课程改革，课堂教学的有效性成为广大体育教师关注的热点，那么如何构建农村体育课堂的有效教学呢？在新的《体育（与健康）课程标准》的引领下，我认为在农村体育教学中应注意以下几方面：

1理解新课程的课堂有效教学含义

有效教学的核心就是教学的效益，所谓“效益”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指標。体育新课程教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅包括体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。

2把握体育新课程有效教学原则

体育有效教学原则包括：目标性原则、渐进性原则、科学性原则、启发性原则、分层施教原则等。它是教学工作准绳，具有相对的稳定性，但随着社会的发展，现代社会人们对体育和健康的需求也在不断更新，因此这些原则不可能停留在一个层面上，必须根据现代教学理论在体育教学实践中进行不断完善。同时，这些教学原则并不是孤立的，而是相互支撑的，我们教学在实践中必须充分地关注和灵活地运用。

3正确实施体育新课程有效教学策略

（1）强化教学目标意识。强化体育课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要根据体育新课程的课程目标，制定合理教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，最大限度地减小随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。教学目标制定得是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。制定教学目标，要根据体育新课程的各个领域目标，研究水平目标，遵循系统论、控制论的科学原理，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一节中，形成科学合理的“目标群”。具体操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序，明确对各领域目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，统一协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目一、理解新课程的课堂有效教学含义有效教学的核心

（2）营造和谐教学氛围。有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分;和谐是指师生情感的沟通和融洽：研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，有效教学的可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉快的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、参加、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。营造良好的教学氛围，要做到以下几点：①发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。②体育教师要提高业务素质，优化教学艺术。③注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投人，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学氛围自然会水到渠成。

（3）创设合作探究学习情景。体育新课程有效教学的前提是学生的有效学习，而学生的有效学习的必要条件是学生必须具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重学生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引人课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂注人新的活力。

（4）有效地进行运动技能教学。《课程标准》把运动技能学习作为学生必须达成的学习领域目标，强调要使学生参与运动并掌握运动技能，这里我结合自己的实践体验谈以下几点看法：

①确定运动技能教学目标。实践发现，没有运动技能教学的体育课是不会受到学生喜欢的。切合学生实际的、适宜的运动技能教学目标是确保学生掌握技能的关键。运动技能教学目标的制定一定要符合学生现有能力和水平，过高或过低既不利于运动技能教学，也不利于学生对运动技能的掌握。

②遵循运动技能教学规律。运动技能作为“身体认知”是人类认知体系的组成部分，它必须遵循认识事物的规律。多年来，我们一般按照从简单到复杂、从易到难、从局部到全体、从分解到完整的规律来设计运动技能教学过程，但是落实到一个具体运动项目的技能教学时，我们一定要根据这个项目的特点来确定其应遵循的规律，否则，运动技能教学的质量和学生掌握运动技能的效果会大大下降。

③制订运动技能教学的单元计划。运动技能教学为什么要涉及到单元？因为在体育的各类教材中基本上是以各项运动技能来划分单元的，单元名称一般为“跳远”、“单杠”、“篮球”等，单元的顺序基本上也是按运动技能的传授顺序来设计的。体育教师在设计单元时，要特别注意通过对运动技能教学顺序和技巧的把握来达成单元教学目标。

以上是我在体育新课程背景下的粗浅认识和教学中的体验。

参考文献

[1] 陈锋.浅谈体育新课程有效教学实施的建议[J].科教文汇，2006（11）：122.