少数民族地区初中数学高效课堂构建探究

摘要：少数民族初中数学教师通常会选择采用单一的、落后的单向灌输教学方法，并不注重学生学习兴趣的激发和数学思维的调动，长此以往便导致学生失去了数学学习的主动性和积极性，禁锢了学生思维的发展，甚至造成学生厌学情绪的产生，这无疑给高效的数学课堂教学带来了严重的阻碍和沉重的打击。所以，初中数学教师必须要彻底地转变传统的教学观念，立足于课堂，不断推动课堂教学方法和教学模式的变革、创新，从而有效促进初中数学高效课堂的顺利构建。

关键词：数学;课堂;构建

一、 创设相关教学情境，激发学生学习兴趣

浓厚的兴趣有利于学生保持积极的学习情绪、产生积极的行为，同样学习兴趣能够有效调动学生学习的主动性与积极性。而情境教学能够为学生营造出更加生动的教学情境，激发起学生学习的浓厚兴趣。所以，少数民族初中数学教师便可以为学生们创设与生活相关的教学情境，为学生还原现实生活中真实的生活情境，让学生感受到数学知识的无处不在，明白数学的实用性和重要性，从而点燃学生数学学习的热情，激发起学生学习的兴趣，使学生更加主动地投入到数学学习和探究过程当中。

例如，在教授“探索三角形全等的条件”这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，我利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境。首先，我在课前通过互联网收集下载了一些相关资料，然后将其制成了课件，上课后，我利用多媒体将课件进行了展示。在课件中，我为学生们呈现了一副图形，图形被多条线条切割出了若干个三角形，此时，我让学生们判断图形中哪些三角形全等。给予学生们一段时间后，我再次通过多媒体将全等三角形的判断方法演示了一遍，加深了学生们的理解。这样一来，在初中数学教学中，我通过创设相关教学情境，有效激发了学生学习的兴趣，加强了学生的直观理解。

二、 培养学生问题意识，提供学生探究机会

自主、合作、探究学习是新课程标准对初中数学教学提出的全新要求，也是提高学生学习效率、构建高效课堂的有效途径和基本动力。同时，探究离不开问题，问题是探究活动开展的核心与基本点。所以，初中数学教师便可以充分的根据数学教学的内容，并以探究的切入点、合作点和创新点来向学生提出数学问题，使数学问题具有一定的科学性和启发意义，能够以充分地引发学生自主、独立的思考，使学生能够主动地进行问题的思考、观察、猜想、判断与论证，从而实现问题的有效攻克，完整地经历探究过程。

例如，在教授“求解一元一次方程”这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，我给予学生们探究的机会，在课上为学生们设计了如下问题：为什么我们要学习一元一次方程？生活中会应用到一元一次方程吗？一元一次方程有几个解？问题提出后，学生们立即开始思考，通过学生们独立思考，学生们对一元一次方程有了更加深刻的理解。这样一来，在初中数学教学中，我通过提供学生探究机会，有效培养了学生的问题意识。

三、 营造动手操练实践，提高合作探究意识

实践是检验真理的唯一标准，也是知识学习的最终归宿，只有为学生营造动手操作实践的机会，才能够有效地培养学生的合作探究意识、提高学生的实践能力。因此，少数民族初中数学教师便可以鼓励学生们自由地组建学习兴趣小组，并为学生们布置实践探究任务，从而使学生能够以小组为单位进行动手操作与实践探究，实现手脑并用，也能够充分地实现学生之间的互帮互助、共同进步。如此一来，不仅学生的合作探究意识得到了提升，课堂教学的效率实现了有效的发展。

例如，在教授“图形的旋转”这部分知识时，为了提高学生們的合作探究意识，活跃课堂氛围，我为学生们开展了实践活动。让学生们通过小组为单位，裁剪一些图形，然后讨论这些图形旋转后的规律与变化。这样一来，在初中数学教学中，我通过营造动手操练实践，增强了学生动手实践的能力，提高了学生的合作探究意识。

总之，构建高效课堂是新课程改革与素质教育下每一位数学教师的教学追求和价值目标，也是落实和深化改革的基本动力。因此，初中数学教师要认识到新形势下自身的职责和使命，并充分地发挥自身的教学智慧，通过创设相关教学情境、培养学生问题意识与营造动手操练实践等教学方法的运用，来有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，提高学生的学习效率，打造和构建起初中数学高效课堂，发挥数学的魅力。

参考文献：

[1]赵玉娟.初中数学高效课堂构建方法研究[J].中国校外教育，2019.

[2]于茂林.初中数学高效课堂建设探究[J].学周刊，2019.

作者简介：

邓莉红，四川省雅安市，四川省雅安市石棉县民族中学。