现代信息技术与传统教学有效整合的研究

白安平

（北京劳动保障职业学院，北京）

近年来，信息教育工作在全国范围内得到了广泛的普及和应用。国内各大教育院校的工作者们，也在积极探索和研究现代信息技术与传统教学的有机结合方式。如今，国内绝大部分教师在教学当中都在试用现代信息技术，与传统教学模式相比来说，现代信息技术在教学领域的应用更具优势，对达成教育工作者教学目标，调动学生学习兴趣有着极大的促进作用。

一 现代信息技术与传统教学整合的意义

现代信息技术的发展，促进了国内经济与教育体制上的全面改革。自人类社会正式进入信息时代，教学资源及环境也随着现代信息技术的介入发生了新的变化。主要是教学内容和学生学习方式的变化，对传统教学来说是一项重要的挑战。现代教育在关注教学模式的同时，也要求教育工作者对教学模式有更加深刻的认识，并有效运用现代信息技术手段，为教学提供服务。教育工作者一方面要发扬传统教学当中严谨的学风教育，另一方面也要在教学实践当中合理利用现代信息技术，只有将两者进行有效整合，才能使目前的教学模式符合当前教学领域的需求[1]。

二 现代信息技术在传统教学中应用的优势

（一） 易于激发学生学习兴趣

课堂教学的成功，需要有一个良好的开始，让教育教学始于兴趣。教师在使用多媒体教学时，能够利用现代信息技术营造出一个良好的课堂开头，在课程开始初期，就达到吸引学生注意力，让学生产生学习欲望的目的。现代信息技术在传统教学当中的应用，不仅提高了教师的教学价值，也降低了学生被动学习的心理，使其转化为主动学习。例如教师在语文课程《祥林嫂》当中，采用多媒体播放影片，利用试听效果吸引学生兴趣，教师在播放影片的过程中引导学生进行有效思考，对教学目标和任务的达成一定是事半功倍的，并且学生在学习过程中也已改传统教学的枯燥乏味，注意力也将更加集中。

（二） 强化教学直观性

现代信息技术的发展，为教学领域带来了新的理念。信息技术在传统教学当中的应用，有助于发展学生的理解能力，提高学生的认知能力。传统教学模式当中，之所以枯燥乏味的主要因素，是由于课堂当中单纯依靠教师的讲解和提问，使学生在重复无聊的教学环境下产生倦怠感，教学效果并不理想。而应用现代信息技术，与传统教学相互融合，则能够使教学内容更加直观，现代信息技术能够展示知识的形成发展过程，将死板的书面语言转化为动态语言，可以达到在传统教学模式当中无法实现的学习效果，从而使学生的逻辑思维能力以及想象能力得到更好的发展和培养。

三 现代信息技术在教学当中的应用现状

（一） PAD 在课堂教学当中的应用

目前国内各大教学单位都在积极应用现代信息技术，以期可以实现现代信息技术与传统教学模式的有效融合。尤其是近年来，PAD 等工具也被应用到了课堂教学当中，这种学习工具，能够有效发挥学生学习的积极主动性，基于现代信息技术的教学工具也更能吸引学生对学习的兴趣。且这种教学用具，能够根据学生的实际情况进行个性化学习指导，对学生未来个性化发展提供了有效推动力。PAD 工具的使用，为课堂教学提供了更加富有创造性的空间，也使课堂教学更加灵活，一改传统教学模式当中的枯燥感，PAD 教学工具能够利用多种有效资源，引导学生进行自由、合作、探究的不同学习方式，在教学当中获得有效提升。

（二） 手机教学软件在课堂教学中的应用

自现代信息技术进入到课堂教学当中之后，传统的教学模式必须做出改革，以往不许学生使用手机等工具的课堂规定，可随之发生了改变。目前基于各类手机开发的教学软件，在课堂教学当中也获得了广泛的应用。智能手机教学软件对课堂教学的重要功能主要体现在远程授课、智能提醒、课外辅导、资源共享以及研发学习等多个方面，教师利用手机教学软件可以建立互动式的教学模式，整合教学资源，使教师与学生之间的沟通更加方便快捷。手机教学软件不仅扩展了教师的授课范围，也为学生提供了更加广阔的知识海洋，弥补了传统教学模式单一化知识灌输的不足[2]。

四 现代信息技术与传统教学结合当中存在的问题

（一） 信息技术应用过于频繁，教学重心出现偏移

现代信息技术虽然是国家科技进步的象征，但频繁在教学过程当中使用信息技术，也会为教学工作的开展带来一定的负面影响。例如部分教师认为，多媒体技术是现代教学当中的万能技术，各类课程的开始和结束，一味地使用多媒体替代，很多需要实际操作的课程，教师通常都用多媒体技术覆盖，如生物学实验，物理学实验等等。信息技术应用过于频繁，已经造成了现代教学重心的偏移。

（二） 多媒体课件的应用容易对学生的认知规律产生忽视

多媒体课件是近年来基于现代信息技术衍生的主要教学方式。很多教师在制作课件时，过于追求多媒体演示效果，在课件当中加入大量的图片、音乐等等。但在实际教学过程中，这种课件的设计反而会分散学生的注意力，不利于知识的传递。此外，还有教师在教学过程当中，没有考虑到多媒体技术与传统教学的有机结合，一味采取多媒体教学的方式，对学生的认知规律产生忽视[3]。例如在数学公式的教学中，教师利用多媒体课件演示将公式的推导过程直接演示出来，忽视了思考过程的重要性，这对于培养学生认知规律来说是十分不利的。目前大部分的多媒体课件开发，实际上都忽视对学生认知规律的认识，忽略了对学生主动思考能力的培养。

五 优化现代信息技术与传统教学有效整合的研究

（一） 合理范围内使用信息技术应用于教学，避免教学重心偏移现象发生

诚然现代信息技术的发展对传统教学模式是一个挑战和冲击，但现代信息技术不可能完全替代传统意义上的教学，两者如何融合与进一步发展，才是信息技术与传统教学有效整合的发展方向。现代教师应正确认识信息技术与传统教学的关系，在使用多媒体、PAD 以及手机教学软件的同时，也要考虑到学生发展的现状，明确什么时候使用多媒体等信息技术更加合适，什么时候采取两者整合的教学方式更有利于学生的发展。诸如在化学实验课程当中，实验室就是最好的选择，多媒体以及PAD 类的教学软件可以在实验背景和相关要求等方面发挥作用，但是完全不能代替手动实验带来的直观感受，教师应明确信息技术的应用时机，避免教学重心的偏移[4]。

（二） 注重对学生认知规律的引导和培养，发挥多媒体课件的辅助教学效果

现代信息技术改变了传统教学模式，为教师的教育教学工作提供了极大的便利，但在这种便利下，也隐藏着对学生教育发展规划认识的偏离，忽视学生的认知规律，过度依赖多媒体技术、PAD 等教学软件。现代教师应在合理使用多媒体课件的基础上，重视对学生认知规律的引导和培养，正确认识多媒体课件的功能，并非是完全取代传统教学模式，而是在传统教学模式的基础上，不动摇对学生认知规律的养成，有效利用多媒体课件实现辅助教学的效果。现代教师应认真思考现代信息技术与传统教学之间的关系，合理认识教学的真正目的。

六 结语

现代信息技术与传统教学的有效整合，是实现全面素质教育、提高教学质量的重要途径。教育工作应正确认识现代信息技术与传统教学方式之间的关系，使二者进行有机结合，发展出一个平衡有效的教学方式，以人为本，融入自由、探索、扩展等元素，更好的发挥现代化教学的有效性[5]。