职业学校教学资源库建设与共享的思考 ——基于徐州机电技师学院《教学资源建设与共享调查问卷》

周忠林

（徐州机电技师学院，江苏 徐州）

近几年来，教育行政部门也在加大教学资源库的建设和开发，《教育部关于做好职业教育专业教学资源库2019 年度相关工作的通知》（教职成厅函[2019]11 号）对职业教育专业教学资源库开发、建设与共享提出了具体要求，同时制定《职业教育专业教学资源库建设工作手册（2019）》，基于政策导向和实际需求，面向全院教师进行《关于教学资源建设与共享调查问卷》电子问卷调查，共计收到99 份有效答卷，问卷共计15 道客观题和1 道主观题，调查结果显示我院教师已经充分认识到教学资源库建设与共享重要性，尤其是对教学资源需求的迫切性，同时对教学资源库建设与共享提出积极的意见和建议。结合我院教学工作实际和问卷结果，对我院教学资源库的建设与共享提出一些建议，以供参考。

一 充分认识教学资源库建设与共享的重要性，打造教学资源共建共享的良好氛围

（一） 教学资源库建设与共享是职业教育适应网络信息化发展的必然要求

新时代的职业教育已经发展成为“互联网+职业教育”模式，网络资源和信息化技术的有效运用成为职业教育教学工作的必然趋势，只有很好的充分地运用各种教学资源，才有可能实现高效课堂，才能培养出适应新时代的技能人才，所以，必须在全体教师中提高认识，积极实践，实现资源共建共享。

（二） 资源库建设与共享过程是学习借鉴、取长补短的过程

在调查中发现80%以上的教师把教学资源用于备课，90%以上的教师是借鉴使用已有的教学资源，80%的教师认为教学资源需要经过加工或者处理后再使用。资源库的建设和共享过程就是学习借鉴、修改加工的过程，使教学资源更加适合教师个人的特征，取长补短，相得益彰[1]。

（三） 教学资源共享可以为教师减负，更加注重于提高课堂教学效果和创新教学方法

在调查中得知，92%的教师每备一次课需要2 个小时以上，其中需要5 个小时的有24%，如果有相应的教学资源库可供共享参考，可以节约教师大量的时间，只需根据情况进行适当的修改，这样就可以减轻负担，把更多的精力用于研究有效的教学方法，提高教学效果。

（四） 有助于加强交流合作，促进教学团队建设

资源库的建设需要教师团队协作才能完成，需要教师团队共同研究大纲，研读教材，分析学情，制定资源库方案、目录及内容。既要收集已有的资源，又要制作新的资源，既要有分工又要进行整合，这个建设过程充分体现团队合作交流，有利于教学团队的建设，促进教师整体能力提升。

二 制定教学资源库建设方案，全员参与，充分感受建设过程

（一） 制定有关教学资源库建设的实施方案

方案中要确定组织领导机构，明确责任单位和各自职责，要坚持“实用、助学、辅教、共建、共享”的基本原则，要有具体的实施步骤和要求，要有建设团队组建的要求。要坚持全员参与建设，共同经历感受建设的过程，在调查中发现100%的教师愿意共享资源，却有88%的教师愿意参与教学资源库的建设，这样数据的不一致，更加要求所有的教师要参与建设过程，不能只享受成果，不付出劳动，坐享其成。

（二） 梳理教学资源来源，明确教学资源库建设的内容和目录

要根据职业学校的教学工作实际，明确教学资源库建设的主要内容和目录，调查表明，目前教师常用的资源主要有教案、课件、案例、微课、动画视频及试题库等内容。从类别来分，教学资源主要有文件制度、基本教学资源、拓展资源、培训资源和题库类资源，从表现形式来分，可以有文本、演示文稿、图片、音视频、动画和仿真等。考虑到资源的实用性方面，主要考虑文件制度性资源（培养方案、教学计划等）、教学资源（授课计划、教案、课件）、辅助性资源（图片、视频、微课）等三种资源。按照每次课→章节→课程→专业→系部→学校，由点到面的顺序，突出课程主线，每个专业教研组或者系部可以先选择1-2 门课程进行试点，总结经验，再全面推广实施[2]。

（三） 组建教学资源库建设团队，分工协作

以课程任课教师为主组建资源库建设团队，指定团队负责人，这是教学资源库建设成败的关键。教师团队要对课程教学内涵进行分析研究，列出教学资源的主要目录和内容。对已有的或者能够在网络上能找到的资源进行分析取舍，对于教材配套的教学资源要结合教学实际选择适合的，对于需要新建的资源，要依据团队教师的能力和业务情况进行分工分项目建设，最后进行整体融合，形成完整的课程教学资源库。要注重建设过程中的研究、分析、创新，保障教学资源的实用、助教、促学等功能。

（四） 加强对建设成果共享前的评议、修订、审核工作，确保教学资源的质量

以课程为单位的教学资源库的内容按照目录和要求完成后，要进行评议、修订和审核，首先要组织建设团队成员进行初审，初次修订后进行资源组合，形成某课程的教学资源库，然后组织学院有关部门及教师进行审核，经修订完善后，利用一个学期的时间进行试用，其中组织有关人员通过听课、评教、征求学生意见等方式进行资源库试用效果评价，最后由建设团队再次进行修订后，确定某课程的教学资源库提交上传网络平台，实施资源共享[3]。

三 搭建有效技术平台，有力保障资源共享的途径畅通，实施科学管理

（一） 以校园网为依托，建设教学资源库共享平台

教学资源库建设完成后需要有效的网络运行平台实现共享、助学、辅教功能。就我院而言，可以利用校园网，专题开辟教学资源库共享运行平台，平台要满足“使用便捷、应用有效”的基本要求，能够根据专业特点、课程类别和资源库的个性化需求优化设计，实施共建共享。

（二） 提供技术支持，确保教学资源的上传、修订、共享功能畅通

运行平台应具备资源库建设、维护、管理、教学、学习、分析等基本功能，体现以教师为中心的服务理念，一是要具备检索功能，用户能够根据资源名称、资源类型、资源属性、课程属性等不同检索项目在资源库中检

索资源，并具有对已搭建的学习资源的内容进行修改、调整、重组。二是具有学习功能，支持学习者自主学习，对课程、教师、资源等进行学习、评价、评论、分享。三是具有统计功能，支持资源数量统计、访问统计、引用统计、下载统计、用户上传统计等功能。三是具有修订、审核功能，支持对现有教学资源的定期和不定期的修订功能，严格实施资源初次上传以及修订上传的审核功能，确保资源的质量。四是具有快捷下载功能，严格执行注册登记准入制，设立资源下载功能，确保资源使用的有限性和快捷性，为教师使用提供便利[4]。

（三） 正确对待教学资源的使用，克服“拿来主义”习惯

对于现有的教学资源，要根据教师自身的实际、授课班级的学情、授课时数、教材的选用、专业特点等因素，有选择地进行修改、取舍、增添使用。对于教学资源的使用要坚持“适用、有效、个性化”的原则，经过适当加工后，变为适合的教学材料，助力于课堂教学效果的提高。

四 实施评价考核机制，定期进行诊断修改，保证教学资源的时效性和实用性

（一） 建立考核评价机制，重点定期诊断存在的问题

根据资源的浏览量、引用量、下载量、回复量、访问区域分布、集中访问时段等分析资源质量和应用情况，生成相应的分析报告。同时利用网络平台组织教师和学生进行教学资源使用效果评议，利用座谈会或者网络征集意见和建议，对教学资源库的建设和共享实施诊断，收集存在的问题和不足。根据评议结果，每学年组织进行优秀教学资源库评选，更好地推进这项工作的开展[5]。

（二） 定期研究分析，及时进行修订

在新学期开始前要组织相应资源库建设团队针对存在的问题和不足进行研讨分析，并提出修订意见，确保新学期的教学资源的有效使用。要形成教学资源库定期分析、滚动修订、增添新知识新技术的有效机制，确保教学资源库的时效性和实用性。

教学资源库的建设与共享是一项系统工程，需要每所学校全体教师的共同努力才能完成，一定坚持切合教学工作实际，助力提高教师的教学水平和教学能力，多措并举，持续不断促进整体教学质量的提升，实现职业学校可持续健康发展。