浅析小学语文课堂中落实语用教学的策略

崔水明

摘 要：语文是一门重要的人文社会科学，是一门学习语言和文字的学科。语文教学的根本落脚点在于语言文字的应用，也就是语用教学。本文将以小学语文教学为例，简要分析当今小学语文教学存在的一些弊端，并探讨小学语文课堂落实语用教学的方法，希望找寻出一条适合小学语文语用教学的道路。

关键词：小学语文;语用教学;听说读写

语用教学，实际上是指语言文字运用能力教学，在该教学理念中强调教育和运用之间的协调性，将其运用到小学语文课堂教学中，可以让学生获得更多的知识和能力。语用教学是一种专门研究语言具体使用的教学方式，也就是教会学生如何说话，如何运用语言文字来表达自己的想法。因此，在小学语文教学中教师应当要为学生创设相应的语境，并采取适当的语言基调和语言方式进行教学，从而帮助学生对语用教学有着更加深刻的理解，提升学生的语言运用能力。然而我国的语文教学一直存在“高耗低效”的现状，教师花的精力不少，学生学习的时间也不少，但是却收不到很好的效果，学生习作难，卷面比比皆是的错别字、语言不通的句子，混论不清的结构，都在告诉我们，我们的语文教学分析太多、理解过重，感悟过甚;积累太轻、运用太少，忽视了语用训练。下面就结合教学实践，分别从几个不同的课例中谈谈落实语用教学的训练。

1 深入解读文本，找准“说话”训练点

语文教学各个环节都在培养学生的倾听、表达能力。上课提问、回答问题、与同学交流讨论、读书、说话训练等都有口语表达的影子，可见培养好口语交际能力的重要性。口语交际能力是一种倾听、表达、与人交流思想的能力，是交际的重要工具。教师应该创设多种多样的交际情境，让学生自由地进行交流。

例如，在教学“表”字的时候，我先引导学生弄懂“表”的音、形、义，接着让学生用“表”组词（手表、钟表、表扬、表姐……）然后让学生分别用这些词造句。学生说出了完整、规范的句子：“生日的那天，爸爸送给我一块手表。”“今天，老师表扬了我，我很开心。”“表姐长得很漂亮。”

为训练学生说话的能力，教师不仅在要字词句的教学中挖掘训练点，在教学一篇文章时，应让学生有感情地朗读课文或者默读课文之后，根据课文内容的长短，让学生在限定的时间内复述文章的大致内容。这样长久的锻炼，在以后的说话中，学生们就能把书本中的好词佳句运用到自己说话中去。使自己的表达更连贯、更完美。

2 掌握朗读技巧，培养阅读能力

古人云：“書读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处，在理解字词句含义的同时，只要多读，就会自然上口，久而不忘。小学生的阅读教学就要以读为主。但一味地强调多读，不教给学生读的方法，不注意读的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。应是读有指导、读有目标、读有层次、读有质量。在朗读教学中，运用图文结合、读演结合、读画结合、配乐朗读等方式进行朗读训练，也能收到较好的教学效果。

如我在教学《我是谁》一课时，在学习第三自然段“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会”，在引导学生熟读的基础上，让学生想象自己是水，边读边演，通过散步、奔跑、跳舞、唱歌，体会水在不同地方的变化，又引导学生用简笔画画出水在不同条件下的几种形态。

又如，在教学《咕咚》一课时，让学生在熟读的基础上进行分角色朗读，进行课本剧表演，学生在读和演中更深入理解了课文内容。在这样轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被激发，个性得到张扬，疲惫的精神也得到暂时的放松和调节。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机。情境表演成为了儿童最受欢迎的表现形式。

3 教给方法，培养学生写作能力

在教学实践中的写，应该是一种让学生学会观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为过程。有意识地培养学生的写作能力，首先，要言之有物。平时，教师要求学生做生活中的有心人，注意观察生活中的景、物、人、事，思考其中的情与理，让学生积累素材，有素材可写，不当巧妇难做无米之炊。其次，要言之有序。在行文时，指导学生做到有顺序、有条理，用词准确、生动形象。再次，要言之有理。文章的中心思想必须明确，不可含糊不清。学生进行写作训练时，教师一定要指导学生习作要确立文章的中心思想，旗帜鲜明地表明是赞扬真、善、美，反对假、恶、丑。只有这样，读者阅读时才能受到感染、引起共鸣，得到教育。最后，推敲斟酌，不断修改。在学生完成习作后，教师要指导学生修改自己的文章，直到满意为止。让学生明白：好文章是不断修改出来的。

总而言之，用听说读写的方法，提高学生语用的能力，这是语用教学中，最朴实的思想，也是小学语文教学的终极目标。因此，小学语文教师在实际教学中，采取有效的措施，不断地改进教学理念和教学方式，使得语用教学能够真正地被贯彻落实，从而有效地提升学生的语言综合运用能力，促进学生的健康成长。

参考文献

[1]吴永丰，小学语文课堂语用教学存在的问题及对策，教师，2017