试论新课改下高中物理教学的改革创新

摘 要：新课改教学理念倡导对学生实施素质教育，避免类似传统课堂仅仅进行理论的灌输，过于拘泥于教材内容而不知变通的问题。本文从新课改的角度出发，研究传统课堂存在的一些普遍问题，在充分认识到这些问题之后结合实际情况，因生制宜，为新课改下的高中物理教学提供改革创新策略。

关键词：新课改;高中物理;改革创新;策略

新一轮课程改革的教学理念是整个教学改革的核心内容，对于教育工作者的教学工作有重要的指导意义。教学理念结合实际，推行理论结合实践的教学方式，提出高中物理教学要有效利用实验模具，让学生对于理论知识有更加清晰的认识，促进高中教学课堂面貌的焕然一新。

一、 传统高中物理课堂存在的问题

（一） 学生课堂兴趣不足

在传统的教学课堂中，许多教师利用教材、黑板板书进行知识点的讲解，最多结合多媒体课件来演示实验过程。这种教学模式过于枯燥，将使得学生不专注于课堂内容的学习，注意力容易被分散，且学生缺乏兴趣会导致低效课堂的出现：包括课堂氛围沉闷消极，学生不愿意在课堂上积极思考并提出质疑，从而不利于学生学习的进步以及个人学习和思维能力的扩展。

（二） 忽视自主能力培养

要想实现教育成果的最大化，必须是在学生以及教师双方的共同努力下实现，学生在课堂教学中起着至关重要的作用，新课改教学指导纲要中明确强调：“对学生开展教学活动的同时，要培养学生勤于思考的自主学习能力”，因此对学生自主学习能力的培养具有意义深远的影响。遗憾的是，许多教师受到教学要求以及升学率相关指标的影响，在课堂上为顺利实现教学任务的内容避免时间的浪费，大部分时间还是保持在教师授课学生听课的模式中，对于学生自主学习的引导不足。当教师进行问题的提问时，没有预留给学生足够的时间，进而导致学生学习过程中逐渐丧失自主学习能力，不利于学生未来的发展。

二、 新课改下高中物理教学改革创新措施

（一） 理论结合物理模具

由于兴趣是学生最好的老师，教师一定要注意学生在兴趣方面的激发。课堂气氛沉闷，主要是因为“满堂灌”“填鸭式”的教学模式导致学生压力增强，大量旧的理论知识还处于难以消化吸收的过程，新的知识又继续向学生灌输，逐渐导致课堂节奏过快、学生学习丧失积极性的问题。要解决这一问题，教师一定要注意理论与实验相结合，通过丰富多彩的物理实验或者物理模具，让学生对于课堂内容充满兴趣。例如鲁科版高一物理必修1“重力与重心”一章节中，课堂目标是让学生掌握重力、重心的概念，以及了解均匀物体的中心问题。教师在这一章节进行课程指导时，主要对“重心”这一难点问题进行教学分析，例如：让学生确定均匀物体的重心位置，以一根直尺为例，将直尺放置在课桌上，让学生指出直尺的重心在直尺的中点。教师还可以对问题进行拓展延伸，当将直尺卷成圆环之后，它的重心在什么地方等等，相应的，此时的重心应该在直尺形成的圆环内部。

除此之外，在讲解重心与稳度之间的关系时，可以准备三个体积不一的空心长方体纸箱，这些长方体纸箱包括一些共性以及不同，共性是它们具有一样的底面积，差异在于三个纸箱的高度不同。在进行实验前，向学生询问三个纸箱的重心在哪里，学生指出重心在纸箱内部的正中心位置。三个纸箱由于位于同一高度的桌面，这时按照重心所在的高度可以知道高度最低的纸箱相应的重心也最低，反之则结论相反。在进行实验前让学生猜测，如果将三个纸箱倾斜，哪一个因为不稳定最先倒下。通过实验现象佐证，当纸箱的重心越低，越不容易倒下;当纸箱的重心越高，纸箱越容易倒下，这一现象表明重心与稳度之间的关系。总之，这些简单易获取的教学模具的使用，可以有效激发学生的学习兴趣，促进课堂氛围的调整与激活，为学生未来的学习奠定良好的基础。

（二） 采用阶梯式教学模式

新课改理念倡导健康教学、积极教学，因此教师在设置教学安排任务时，要充分的考虑到学生之间因为外在条件以及内在思维在发展过程中存在的较大差异，每一名学生理解知识、掌握知识的能力有强有弱，在对知识进行整合分析的水平也有明显的差距，教师在面对学生的这些差异时，不要按照固有的思想统一教学，要对不同学生进行教学时要按照分层教学以及阶梯式教学。阶梯式教学具体指以下两方面：一是教师在教学时对思维活跃度高的学生以及活跃度低的学生制定不一样的教学目标，按照不同的教学纲要来进行教学培养。鲁科版高一物理必修2中“抛体运动”一章节中，介绍了竖直方向上的抛体运动、平抛运动以及斜抛运动。在初次授课时，可以按照这样的目标安排进行设置，针对基础较为薄弱、思维能力不够活跃的学生而言，可以让其先对抛体运动的一般规律进行了解，选择较为合适的研究方法，为之后深入此类问题打下良好的基础。

二是在学生与学生之间，不同学习基础的学生可以按照小组两两搭配，例如鲁科版高一物理必修2中“匀速圆周运动”一节，基础较弱的学生在学习时存在一定的不足，例如在对向心力的特性研究上概念较为模糊，基础好的学生就可以通过实例分析，让双方在轻松愉悦的氛围中完成知识的理解与吸收，这一过程也有助于思维活跃的学生对知识的再吸收，便于自己的更好发展。教师要注意在使用这种教学模式时一定要按照合理的教学评估手段，公正的看待每一名学生。

三、 结束语

新课改背景下高中物理教学逐渐构建高质量、高效性的课堂，教师在这一过程中要做好引导工作，从教学模具的引进以及教学改革两个角度出发，让课堂氛围和谐有趣，进一步提升教学课堂的有效性。總之，只有不断吸取教学经验，才是新课改下在高中物理课堂进行改革创新的重要途径。

参考文献：

[1]李德武.试论新课改下高中物理教学改革[J].数理化学习，2013（7）.

[2]陈爽.试论新课程改革下的高中物理教学[J].数理化解题研究，2016（36）.

[3]李建国.新课改下高中物理教学的创新思路分析[J].数理化解题研究，2017（30）.

作者简介：

张基运，贵州省安顺市，贵州省安顺市平坝第一高级中学。