浅谈初中英语课堂教学有效性策略

摘 要：课堂教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成，关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握得如何。如果学生学得糟糕，教师教得再卖力、再辛苦也是无效或低效教学。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志，或教学反思，都是很有效的提高课堂教学效能的方法。

关键词：初中英语;有效性;课堂教学

创建高效的课堂，是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。我认为，使初中英语课堂教学有效的方法主要从以下几方面抓起。

一、 重视语法教学

对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确、更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的做法是很危险的。英语对于学生来说，有许多陌生的地方，如单词难记、句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要挤出时间补上语法教学这一课。此外，语法教学也不能脱离语境。如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点，很容易让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣，与学生生活有关的小文章、诗词、对话等都可以用。教学中应注意教材，让学生明白句意，再呈现一些例句，归纳词和句的用法。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立地拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而应津津乐道于语法。

二、 加强联系英语实际，增强学生学习的自信心

在中学教学阶段，英语是一门不可缺少的基础课程。随着经济全球化的不断发展，英语的重要性越来越大。“走进生活课堂教学法”就是让学生对英语这门语言产生兴趣与爱好，让他们对英语的听、说、读、写的内容在生活的方方面面都有所着落，远离那些惯用汉语所表达的具体物质来承载英语语音所指的有形或无形的物质。简单来说就是让学生通过走进语言的生活课堂，体验和创设一门新语言所应具备的生活环境，这样便减少了过多受自己母语干扰的不良因素，可以达到让学生自始至终都在英语环境状态中学习英语的目的。此方法的应用，一方面要求老师课堂上尽力开启学生的心智，让他们大胆地用英語表达身边的各种人和事，给学生以鼓励和引导;另一方面，教师要循序渐进地把这种学习方式带至课余，以期收到学生写作时有内容可写，交谈时又有话可说，不至于有太多陌生感的良好效果。因此，在开展教学活动时，教师要尽可能降低学习的难度与要求，并且在学生现有英语知识体系的基础上进行一定的扩展，增加学生的英语知识。

三、 培养学生学习英语的习惯与兴趣

在教学过程中，教师一定要加强对学习方法的指导，有目的地培养学生的学习方法，构建属于他们自己的学习体系，并且在学习过程中进行不断的调整，提高学习成绩。在课堂教学中，学生没有良好的学习习惯，很容易在教学环节中浪费时间，降低学习效率。而学生良好的学习习惯培养要从小抓起，其主要的引导者就是教师。通过观察我发现学生的学习习惯，大致可分为三类情况：一类学生学习习惯缺乏，上课前要做什么、作业本放哪里、什么时候该动笔一概不会。一类学生学习习惯不良，如作业拖拉或不完成、抄袭等种种不良习惯。还有一类学生有很好的学习习惯，能认真听讲、独立思考、独立作业，又有勤学好问的好习惯。由于学生的学习习惯不同，使得学习水平也就不同。可见，学生的学习习惯对学习水平的影响非常之大。良好的学习习惯，不要简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，根据《标准》的新理念，要改善学生的学习方式，因此更重要的要引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质及与人合作的团队精神三、创设情景，提高英语教学的趣味性情景教学法对于很多老师来说已不陌生，正确地开展情景教学法对于提高课堂趣味性，激发学生的兴趣是有一定作用的。创设情景的方法有很多，比如利用多媒体技术辅助教学，又比如开展课堂活动为学生们创设情景等。但目的只有一个，就是让学生们身临其境，在特定的情景中学习英语。通过这种方法能够有效地提高学生运用英语的能力，试想如果学生只是机械地去学习单词、背诵词组，而没能结合特定的情景，这不仅会让学生感觉乏味，而且还无法提高学生运用英语的综合能力。在讲解School life时，我会让学生们结合自己平时生活的事例，谈一下自己的校园生活，并且我要求学生要用英语复述。为了能够让学生流畅地复述，我要求他们将自己所说的写在纸上，用到课文中学到的重点单词、句式，以此来加强学生对课文重点内容的掌握。又比如在某一堂课上，我结合课文，给学生们编了一个英语小故事，设计了人物对话，并将其打印了若干份。然后，我对学生们进行分组，我让每个组的学生们对“剧本”简单的熟悉后，在课上进行表演。最后，看哪个小组表演的更精彩，对话更加的流畅。采用这种方式，大大提高了课堂教学的趣味性，让学生在“玩”的过程中，又学到了重点知识，使得英语教学变得更加的有效。

总之，教师要从“教”和“学”这两方面入手，明确教学是双向性的这个问题，然后根据教学实际设计教学，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]常春虹.浅谈如何提升初中英语教学有效性[J].课程教育研究，2014（31）.

[2]张丹枫.对初中英语教学方式的思考[J].学周刊，2012（3）.

作者简介：

石明柳，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县通州中学。