积极情绪对小学班主任班级管理的影响探析

摘 要：学校教育中，班主任是一个非常重要的角色，他担负着学生教育的主要部分。班主任的情绪大多呈亚健康状态，每天的工作中，开心的时候少，生气的时候多。而这样的情绪现状，又影响着教育的效果，教育效果的不理想又会影响着班主任的情绪，如此负性循环使班主任工作变得沉重、棘手、无力。那么如何改变这一现象呢？笔者通过本文简谈之。

关键词：班主任;情绪管理;影响

教师在教育过程中的影响力量是非常强大的，而这影响力量皈依在个人采用的方法和每天的情绪中。学校教育中，班主任是一个非常重要的角色，他担负着学生教育的主要部分。现班主任队伍中不乏李镇西那样一批优秀的班主任，但更多的班主任对当下的工作有厌烦、有困惑、有压力，班主任的情绪大多呈亚健康状态，每天的工作中，开心的时候少，生气的时候多。而这样的情绪现状，又影响着教育的效果，教育效果的不理想又会影响着班主任的情绪，如此负性循环使班主任工作变得沉重、棘手、无力。

一、 影响班主任情绪的若干因素

（一） 教育要求的不断增压

随着时代的飞速发展，教育的发展突飞猛进，在应试教育向素质教育转型的过程中，广大教师承载着越来越多、越来越高的教育要求。加强素质教育增添了许多教育内容，而分数的标准始终如一，教育中做了许多加法而没有减法。教育内容之多：安全教育、健康教育、生命教育、科学教育……教育形式之丰：开放教育、体验教育、自主教育……教育的要求在不断加码，而广大教师还有几千年的传统遗留——师道尊严。适应不断提高的教育要求还有一个过程，班主任难免焦虑的情绪。

（二） 学生变化的日新月异

在信息时代的今天，有的学生汲取信息的来源广而多，社会、家庭以及网上资源空前丰富，传统的班级授课制、统一的授课大纲和目标与不同学生需求之间的矛盾越来越见明显。独生子女这一中国特色给孩子教育产生的家庭教育格局的变化以及家长在教育中拿捏不准的教育理念和方法为学校班主任的教育带来极大的难度。过去，一个老师教五六十个学生甚至六七十个学生都游刃有余，觉得那时学生虽多但大都听话，成长的表现形式较单一简单，可以应对。而现在只教五十个甚至四十个学生，感觉都很吃力，认为学生越来越不好教了。在适应这样一批有强烈时代痕迹的学生面前，班主任难免有点束手无策。

（三） 支持系统的软弱无力

不知从什么时候起，教育的形象越来越灰暗，个别教师过急的教育方式激起社会对教育的反感，教育绝对沦为弱势群体。稍有风吹草动，即群起而攻之。家长也从过去对教师坚决支持逐渐站到教师的对立面，少数偏执家长更是对班主任百般挑剔，稍有不慎，就会导致投诉，班主任难免不敢放手管理。

（四） 教育期待的多元化

随着教育理念不断的更新，对孩子教育的民主化程度越来越高，社会、家长对孩子个性化培养的意识越来越强烈。教育标准的跨文化差异越来越突出，从国际东西方到国内的东西部等区域，到各个学校以至各个不同的家庭，多元的期待促成不同的要求：想跳级的、想留级的、想半日制的、想素质教育的、想只唯分数的、想只要英语好的等。适人化适时化的公平教育是目前教育的最高境界，是教育的追求，但在实现的过程中，班主任难免一下子达到要求。

（五） 教育改革中的摸着石头过河

教育改革一路走来，无论是改革的指引者还是一线的教师，都如摸着石头过河。其间现代和传统教育的挑战，中西教育文化差异的碰撞、素质教育和应试教育的“协调”，教育理念和教育方法的“适应”等，左左右右、快快慢慢，磕磕碰碰，而教育效益不是短期见分明的，除了分数，难有黄金标准，班主任难免感觉难度很大。

二、 定位班主任的“角色”情绪

对班主任工作要有正确的认知，这种认知是不断更新的理念，是能适应不断发展变化的学生的，是对班主任工作有适时地定位。

（一） 你反感学生犯错吗？

学生的成长过程中，犯错是正常的，不犯错是不正常的。

有了这样的认知，当学生犯错，你就不会生气甚至发怒。学生犯错时，你就意识到学生要成长了，你会觉得欣慰高兴。当然，善后工作肯定会给你增添麻烦，但那就是班主任的工作，是关乎学生成长的大工程，是建设性工作。学校就是学生犯错的地方，当学生不犯错时，你会感到不习惯，这时，你对班主任工作的定位准确了，而且也适应了。这样，你很少再生气，倾心于听花开的声音和成长的脚步声。

（二） 你能陪着学生走一段吗？

很多时候，对一些个别学生，班主任做了大量的工作，消耗了许多精力和时间，帮助他们期望改变他们一些，但总是很失望。天天为学习成绩差的学生补课，可考试还是二三十分;天天看着总闯祸的学生教育他，可一转眼他又闯祸了。付出的似乎一点儿都没有回报。其实，效果肯定是有会的，不为他补课二三十分也考不到，不看着他，他随时会闯祸，但更重要的是，班主任要明确，对于个别特殊的学生来说，你能做的就是陪着他一起走过。牵着他的手，一路走过，然后把他送到下一位老师的手中，这样一站一站地陪下去。陪到他不需要陪同的年龄，或者陪到他生命的尽头……看似你的帮助对他没有效果，实则，你不仅尽了老师的职责，同时也为社会做了贡献。

（三） 你和学生站在同一战线吗？

我們班主任的工作就是教育学生，帮助他们成长，可在大多数学生的心中，他们没有这种感觉。在道理上，他们也明白，老师是为他们好，可一旦在现实中，在事件中，由于班主任的情绪化，学生是很难体会到这种真切的爱。在交流中，我们总是说，你怎么怎么，你不应该怎么怎么，你怎么能怎么怎么，一下子就把学生推到了对立面，成为两个阵线，学生感觉不到你的关心你的帮助，只是觉得你在指责他，你好远好远，只是一个压力，一堵墙。如果我们说，我们怎么怎么，我们不能怎么怎么，我们不应该怎么怎么，那情景会有许多不同。当然，这只是语言上的，实质上是我们内心真得和学生站在同一阵线，那时你的感觉会有许多不同，你会理解学生为什么会犯错，你会和他一起承担错误，一起面对各种出现的问题，这时，学生一定能感觉你的支持和帮助，你的情绪也一定淡定很多。

你快乐，你高兴，花儿努力地开。你郁闷，你悲伤，花儿也努力地开。教师是成人世界派去儿童世界的天使，在这个世界里，你有无上的权威。班主任准确定位角色，管理好自己的情绪，让自己快乐，学生就快乐，这个世界就快乐了！

作者简介：

贾林艳，河北省石家庄市，河北省石家庄市友谊大街小学。