高年级小学生的数学自主学习能力培养模式探究

摘 要：在新课改背景下，针对高年级小学生的自主学习能力培养至关重要，它决定了学生的个体学习能力发展和终身学习习惯的养成，必须加以重视。本文中主要以高年级小学数学教学为例，探讨了基于高年级小学生的多种数学自主学习能力培养模式。

关键词：自主学习能力;高年级小学数学;培养模式

新课改中主张学生自主、合作、探究学习能力的培养，其本质就是希望小学生能够自主深入学习知识内容，养成良好、独立解决问题或与其他同学默契合作的良好学习能力与学习习惯。这种学习并非是传统灌输式教学模式下的强迫性学习，特别是针对高年级小学生而言，教师应该给予他们充分自主且自由的学习空间，促进他们的学科学习能力良性提升。

一、 小学高年级小学生与自主学习能力

高年级小学生正处于五、六年级，他们的身心特征已经逐渐成型，已经进入儿童后期，思维存在一定的逻辑性特点，已经能够从过去的被动学习逐渐转化为主动学习。而教师就要把握这一机会，将自主学习思想灌输于教学其中，保证对学生能够始终以自主学习思维展开学习过程。即按照教师所提出的既定目标要求，或者自身需要展开独立学习以及小组合作学习。

在小学高年级数学教学中，针对学生的自主学习能力培养尤为重要，因为数学本身就注重逻辑思维培养，而教师在手把手教授学生数学4年以后，也应该尝试在高年级阶段培养学生自主学习、自主解决数学问题的能力，以为他们随后更深入的初中学习打好基础，主动创设有利于学生的学习环境空间，适度辅助学生展开学习过程调控，而并非过度干预，为他们提供充足的自主学习时间和空间。

二、 高年级小学生的数学自主学习能力培养模式分析

针对高年级小学生的数学自主学习能力培养模式有很多，本文中希望列举以下几点，为学生展开正确教学，培养学生自主学习能力养成创造有利条件。

（一） 数学学案导学教学模式

教师可采用数学学案导学教学模式展开教学，这种模式可有效培养学生的自主学习思维能力，因为学案可以指揭存在于教学内容中的重点目标与重难点内容，引导学生选择合理的学习方法，同时也能帮助教师合理调整教学进度，为学生把握学习节奏。这里举例人教版小学数学五年级上册的《位置》一课，在该课教学中教师就为学生设计了如下学案：

1. 明确学习目标

在《位置》一课教学中，教师希望帮助学生在自己所创设的情境中探索确定位置，例如找到某一物体的位置等等。为此教师还设计了导学案，例如让学生在方格纸上利用“数对”这一知识点确定某些所希望指定的位置。

2. 结合情境展开教学

要结合情境展开教学，探索确定某些位置的方法，并深度培养学生知识点理解与应用能力。

3. 展开小组教学活动

教师要为学生分组，展开小组教学活动，主要是培养学生在小组合作中的独立思考与合作学习意识，体会数学学习乐趣。在该教学环节，教师要引导学生学会“数对”的正确表示方法，并在方格纸上利用“数对”确定教师所指定的某些位置。

4. 自学复习知识

在完成教学后，教师要结合教学内容为学生布置作业，比如说扩大范围，探索自家住所与学校的位置关系，将“数对”知识融入生活当中，进一步培养学生的独立自主学习与思考能力，帮助他们巩固知识体系。

（二） 问题设疑教学模式

在人教版小学数学五年级上册的《积的近似数》一课教学中，教师就讲解了“积与因数大小的关系”这一知识点，希望通过为学生设置问题疑问以激发学生的学习欲望，帮助他们明确学习目标并展开自主学习过程。具体到教学过程中，教师就为学生首先导入问题“大家想一想，用加、减、乘、除4种运算使两个数结果最大，该怎么选择呢？并说说为什么这样选。”有些学生回答说“乘法，因为乘法会让一个数越乘越大。”此时教师就继续提出问题“那来看看8和0.3，6和0.4这样两道题目，它们在相乘以后结果会变大吗？”此时学生便产生疑问，而教师则适时引出了本课主题“积与因数大小的关系”，为学生讲解小数乘法与因数大小之间的关系变化。

在教学中教师为学生布置了兩个任务，首先让学生尝试计算，并看看能否找到因数大小与积之间关系;其次要展开观察，找到其中变化规律，并开启自主探究过程，让学生找到知识点学习规律。同时，教师也可以设置小组合作学习模式，帮助学生发现积与因数大小相互之间关系，并在集体交流汇报中总结得出结论。第一，一个数乘以大于1的数，积一定比原来的数大;第二，一个数乘以小于1的数，积一定比原来的数小。随后，教师就结合习题为学生直观解读这两个结论，并强调“一个数”中0应该除外。

在教学中，教师也可以结合画线段的方式展开教学讲解，帮助学生客观理解该课中所蕴含的所有数学规律，最后进行课堂教学总结，要求学生用口述表达或做题展示的方式为大家呈现自己所理解的积与因数大小之间所存在的相互关系。

三、 总结

综上所述，在小学高年级数学教学中，教师还应该基于新课改中“自主、合作、探究”的教学理念，结合本文中所提到的导学案、问题设疑等教学模式展开自由开放式教学过程，激发学生学习动机、丰富优化学习内容、学习方法、重新组织建设学习环境、以期待收获良好的学习结果、帮助学生养成自主学习的好习惯，做好小学衔接初中，顺利迎接初中更高水平的数学学科学习。

参考文献：

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作者简介：

唐国荣，湖南省永州市，湖南省永州市东安县白牙市镇第二小学 ]王霞.高中体育心理健康教育渗透的有效方略[J].考试周刊，2018（5）.

作者简介：

沈燕萍，胡乐年，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第三中学。