多元渗透让小学数学课堂更有效

摘 要：小学数学对小学生的学习意义是深远的，但数学其本身具有一定的抽象性，单纯依靠教师的讲解无法为学生营造欢乐的学习氛围，也无法提升小学生的学习兴趣，最终也无法提升数学课堂的有效性。所以，小学数学教师应采取多样的教学形式，从根本上提升学生的数学兴趣，让小学数学课堂更精彩，更有效。

关键词：小学数学;多元化教学;课堂有效性

在小学数学的教学中，如果教师采用单一的教学形式势必会打压学生的学习兴趣，最终学生失去学习的动力，影响学习的效果。鉴于小学生活泼好动的特点，数学教师应为学生创建多元教学形式，比如将精彩的数学故事、生活中的数学案例、趣味游戏等融入数学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，也能让学生在趣味课堂中拓展视野、学得一定的数学知识，最终提升数学课堂的有效性。

一、 多媒体中的故事，激发学生兴趣

随着信息技术的到来，越来越多的教师将信息技术运用到课堂中。小学生大多活泼好动，并且他们都喜欢故事，如果教师在多媒体中为学生创设一定的故事，势必会提升小学生的数学兴趣。多媒体通过一定的声效、影像等不仅可以刺激学生的听觉，让学生产生一定的联想，还能通过一定的影像刺激学生的视觉，让学生进行大胆的想象，从而拓展学生的思维，拓宽学生的见识面，最终充分调动学生学习的积极性和主动性，还能有效提升课堂教学的效率。

例如，在教学《1～5的认识和加减法》中，笔者为学生在多媒体中创建了这样的故事：在一个晴朗的周末，明明的妈妈去超市购物，超市货架上摆满了各种物品并明码注明了价格。其中一支铅笔的价格是1元，一个本的价格是1元，一包卫生纸的价格是2元，明明的妈妈在货物架上拿了一支铅笔、一个本、一包卫生纸。在视频播放到此时，笔者突然将视频画面暂停，并问学生：“刚才明明的妈妈一共拿了几样物品？你能给她算出一共花多少钱吗？”这样一来，每个学生都拿出自己的本积极计算起来，很快学生就算出了“4元”的答案。通过多媒体创设故事教学，不仅活跃了课堂的教学气氛，也促進了学生对数学知识的认识和理解，大大提升了课堂教学的效果。

二、 实际生活的案例，激发学生思考

数学与生活有直接的联系，如果教师在课堂中只采用灌输式的讲解，不仅会埋没小学生的学习个性，还会打压学生的学习兴趣和积极性。所以在数学教学中，数学教师要为学生创设一定的生活情境，结合生活中的常见数学案例为数学课堂注入一定的真实性。通过创设具体的数学生活案例，不仅可以激发学生对生活的热爱，还能促进学生用所学知识解决生活中的数学问题。

例如，在《长度单位》教学中，为了激发学生对长度的认识，在课堂中笔者为学生出示了几张工人在建设中测量的画面，当学生看得入神时，笔者问学生：“你们谁知道图中的工人在干什么吗？”这一问题立马将学生的思维激活了。学生们纷纷进行了抢答，这时笔者拿起了数学课本，继续追问学生：“那么，谁可以说说我们数学课本的长度呢？”这次学生们躁动起来，一些学生积极拿出自己的尺子进行测量。通过将生活中常见的案例融入数学课堂中，不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了学生主动参与学习的动力，有效提升了学生学习数学知识的质量，将学生的数学思维推向了更高的层次，促进了学生解决实际问题的能力。

三、 游戏化数学课堂，巩固重点难点

小学生由于年龄较小，让他们在课堂中乖乖坚持四十分钟的课堂听课有一定的难度。并且小学生都喜欢游戏，为此，小学数学教师可以将游戏渗透在小学数学课堂中，不仅活跃课堂的气氛，还能引导学生积极参与课堂，促进课堂知识的快速吸收。并且在游戏中，基本可以让不同层次的学生都有收获，可以让优秀的学生巩固所学的知识，学习较差的学生在游戏中可以明白自己学习的短板，从而进行查漏补缺，丰富自身的知识储备，为不断提升学习能力提供了有利条件。

例如，在教学完《长方形和正方形》后，笔者引导学生们对长方形和正方形的周长以及面积公式进行巩固复习，期间采用了游戏化的教学，比如笔者分别写出“长、宽、×、+、2、4”的字样，让班级内的学生将这些字样分别贴在自己的胸前，这些字样代表了具体的数学公式。当笔者发出一定的指令后，相应的标签学生就要及时站出来，如“长方形的周长”指令发出后，那些胸前贴着“长”“宽”“+”“2”字样的学生就要及时站出来，并且要紧密靠拢，因为这些字样正好是“长加宽然后乘以2”的组合。通过这样的游戏形式，不仅活跃了课堂的气氛，还加深了学生对课堂重点知识的记忆，大大提升了数学课堂的效率。

总而言之，小学数学的教学中，教师要为学生创设多元化的教学形式，调动学生的学习兴趣，促进他们的课堂积极性，对调节课堂气氛起到积极的推动作用。当学生对数学课堂充满乐趣的时候，他们就会产生学习动力，最终加深他们对知识的应用能力，提升小学数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]刘永春.小学数学教学中问题情境创设教学对策分析[J].学周刊，2018（6）：53-54.

[2]李屏.试论小学数学教学中如何培养学生的数感[J].中国校外教育，2017（26）：74-75.

作者简介：

邓小敏，贵州省黔东南苗族侗族自治州，黎平县水口镇东郎小学。