影响高中生体育课学习动机因素的调查与分析

摘 要：采用文献资料、问卷调查、数理统计相结合的研究方法，对影响高中生体育课学习动机的因素进行调查。结果表明：积极因素主要包括增进健康、追求运动带来的振奋感和放松感、调节情绪等;消极因素主要是体育学科观念淡薄、体育课教学形式呆板、体育课的学习气氛不浓、功课紧、没时间等。

关键词：高中生;体育课;学习动机;积极因素;消极因素

学习动机是指推动、停止或中断学生参加学习和身体锻炼的内部动因。它对学习和身体锻炼行为起着定向、始动、调节、强化和维持的功能，对学习的效果有着重要的影响。学生的一切活动都是由一定动机引起的。好玩、好动、好胜是青少年的天性，参加体育活动是满足他们这种天性的手段之一。

一、 研究对象与方法

（一） 研究对象

随机选取了南安市国光中学、国光二中、南安二中、蓝园高级中学等几个中学不同年级的高中学生150名（男女各75名）。

（二） 研究方法

1. 文献资料法

以“体育课、学习动机”为关键词查阅中国期刊网，检索到多篇有关文献。

2. 访谈法

对部分体育教师进行访谈。访谈的内容包括影响高中学生体育课学习动机的积极因素和消极因素，具体内容见表1和表2。

二、 结果与分析

（一） 影响高中学生体育课学习动机的积极因素

排序情况说明，为了增进健康以及娱乐和好玩这两部分在学生体育课的学习动机中所占比例最大。学生现在对自己的身体健康有了一定的认识，对体育也有了一定的重视。在学习体育课时，对有兴趣的教材练习时情绪高涨，专心致志。

如果教材失去娱乐性，枯燥无味，学生就会不乐意，练习情绪大减。

体育课可以对繁重的学习起调节作用，既锻炼身体，又促进学习。经过长时间的文化课学习，上一节体育课学生的身心都可以得到放松。既减轻了压力，又锻炼了身体。在一些很激烈的体育活动，如球类、体操等活动上，男、女生所表现出来的态度也是不一样的。男生对这一类活动比较偏爱，所占比例较大，而女生就相应减少。所以，在上体育课时应注意男、女生的不同特点进行教学，这样可以提高学生的学习动机。

（二） 影响高中学生体育课学习动机的消极因素

由表2可见，教材内容、教材方法等存在的问题是导致高中学生形成消极心态的重要原因，学生从小学开始上体育课，所上的内容都是大同小异的，对他们本来说已经没有什么新鲜感了，这样的模式使学生的主体性受到抑制，以致心理上形成一种对体育教学的厌恶和惧怕。同样，教师教法陈旧，缺乏新意，手段呆板，学生也会有上述表现。教师只有积极不断地更新教学手段，常教常新，正确引导学生的学习动机，充分调动学习积极性，才能提高学习效率和教学效果。

（三） 高中学生体育课学习动机的激励方法

其一，树立正确的理想目标。“人的动机可以激发，可以转移，宣传教育方法就是激发人们的动机，使之指向共同的理想目标”。教育学生：认真上好体育课，拥有强健的体魄，为将来成为社会主义现代化人才大基础。其二，“物质奖励和精神鼓励法”相结合。如学生在校内外参加竞赛获得优异成绩，给予一定的物质奖励，鼓励其积极参与体育竞赛。同时还应对课堂教学中，练习积极、情绪高涨的学生，提出口头表扬，树立全班学习的榜样。另外，对体育差生，只要有微小的进步，也要及时予以肯定，使他们也能享受到成功的快乐，以此激发学习兴趣和信心。其三，竞赛激励法。竞赛是体育运动本身属性之一，通过平等的或有条件的“让先”等级竞赛，使获胜者获得成功感，及从事体育运动的满意感，从而强化积极参加体育活动的动机。

三、 结论

高中学生体育课学习动机积极因素主要包括增进健康、追求运动带来的振奋感和放松感、调节情绪等。消极因素主要是体育学科观念淡薄、体育课教学形式呆板、体育课的学习气氛不浓、功课紧、没时间等。高中学生体育课学习动机的主要激励方法，包括思想教育法、物质奖励和精神鼓励法、竞赛激励法。

参考文献：

[1]祝蓓里，季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]卢蝉.成就动机与学生体育学习积极性之关系[J].上海体育学院学报，2017.

[3]赵军，李秀萍.论学习动机对体育教学效果的影响[J].解放军体育学院学报，1999.

[4]刘师教.如何培养学生体育学习的動机[J].中国学校体育，2012.

作者简介：

李辉龙，福建省泉州市，福建省南安市国光第二中学。