小学数学教学中引入小组合作理念的实践尝试

向晶

摘 要：近年来，为了提高我国的教育质量，我国不断推进教学改革。教学改革后的小学数学教学更加注重在学习主动性方面对学生进行培养，小组合作学习模式便成为了主要的教学模式。本文对小组合作学习在小学数学教学课堂中的运用进行分析，并提出了相关对策，希望能够为小学数学课堂教学改革提供借鉴。

关键词：小学数学;课堂教学;小组合作;学习模式

引言

在传统的教学模式下，教师处在课堂的主体地位上，通过灌输的方式向学生讲解课程的知识，学生只能被动的从教师那里接收知识，学生缺乏学习的主动性，不利于学生的发展。因此，教师要将小组合作理念引入到教学中，将学生放在课堂的主体地位上，提高学生学习的主动性。

一、小学数学课堂教学中小组合作学习的现状分析

（一）小组合作学习流于形式化

在目前的数学教学中，很多教师已经将小组合作学习应用到了课堂的教学中，但是，根据我们的观察发现，教师在让学生进行小组讨论的时候，并没有仔细的听学生讨论的内容，这样就不会发现学生存在的问题，从而不能够对学生进行有效的指导。还有就是，有一部分学生在讨论的过程中没有发表自己的看法和见解，甚至在做一些与课堂无关的事情，但是教师并没有及时的制止这些学生。在讨论结束后，数学教师也没有让学生们根据讨论的结果发表自己的看法与见解，而是直接开始接下来课程的讲解，使小组合作学习过于的形式化，不能将小组合作学习的作用发挥出来[1]。

（二）学生在参与方面表现得不够均衡

小组合作学习虽然可以调动起学生学习的积极性，但是在实际的小组教学当中，通常会发生学生两级分化特别严重的现象。在小组合作学习中，学习比较好的学生在理解能力、解决问题的能力等方面通常都比较好，在这种情况下，学习好的学生往往会有更多的机会，经常会扮演着一种组织讨论、积极发言的角色。然而那些学习程度比较差的学生则成为了小组当中的配角，甚至是被帮助的对象，这就会导致学生出现两极分化的现象，不利于整体学生提高学习[2]。

（三）学生缺乏自主思考问题的意识

在传统的教学模式下，数学教师在讲解一些问题的时候，总是直接的将解题的方法和步骤告诉学生，并没有让学生对问题进行自主的思考，久而久之，就会使学生对教师产生依赖的心理，形成思维惰性。所以，在小组合作学习模式中，学生就会缺乏自主思考问题的意识，不能够积极主动的去解决问题，从而降低了小组合作学习的效果。

二、将小组合作理念引入到小学数学教学中的措施

（一）合理设置问题情境，激发学生讨论的热情

由于小学生的年龄比较小，身心发育还不完善，很难将注意力长时间的集中在一件事情上，并且很容易被自己感兴趣的事物所吸引。所以，在数学教学中，教师可以通过设置一些问题的情境，吸引学生的注意力，激发出学生的学习兴趣，从而使学生积极主动的参与到小组的讨论当中[3]。为了保证小组讨论问题的质量，教师还要对教学大纲和教学任务有一个深入、科学的认识，其次老师还应该对学生的接受能力进行把握，根据学生的接受能力来设计问题。例如，在小学数学一年级上册第三单元第一节《比大小》当中，老师首先要了解到大纲需要学生具备的能力，其次考虑学生的接受能力。教师可以将小组讨论的主题定为比较小组成员“年龄”大小，通过这种方法就可以让学生学会运用“>”、“<”、“≦”、“≧”、“= ”等。

（二）对学生进行合理的分组，保证每个小组都能够进行有效的讨论

为了使每一个小组都能够对数学问题进行有效的讨论，小学数学教师要对学生进行科学合理的分组[2]。教师在对学生分组之前，要充分的了解每一位学生的学习情况，在就近原则的基础上，根据学生的数学水平对学生进行分组，使每个小组中都有数学能力相对来说比较好的学生，均衡每个小组的数学水平，从而保证每个小组都能够对数学问题进行有效的讨论。例如：数学教师在对学生进行分组的时候，教师先根据学生的座位将学生们划分为四个大组，然后在每一个大组中根据学生的数学水平，将学生们分为三个小组，共将学生们分为了十二个小组。在这种分组方式下，既能保证小组内的成员座位离得比较近，还能够均衡每个小组的数学水平，方便小组内的同学在课堂上进行合作学习，从而在数学课堂的教学中充分发挥小组合作学习的优势。

（三）完善小组合作机制，做好讨论成果

良好的讨论机制能够保证小组讨论的秩序，使小组讨论的效果得到保证，当然，老师应该根据教学的需要對小组讨论机制进行完善。通常情况下，在小组讨论当中会出现各种各样的问题，但是通过讨论进行解决是十分有限的，如果在小组讨论当中，学生们通过讨论将一些共同的问题总结出来，然后再由老师进行解答，这样就会使学生在进行小组讨论的同时，也能够掌握必要的知识。例如，在小学数学二年级上册第二单元第三节《认识米、用米量》当中，老师建立一种先让同学们讨论，最后总结问题的机制，当学生们通过讨论发现“长度单位之间的换算”问题时，可以将问题进行总结，之后老师再对“长度单位之间的换算”问题进行解答。

三、结论

将小组合作理念引导到小学数学教学中，打破了传统的教学模式，提高了学生的学习地位，对于小学生的发展有着积极的作用。所以，在平时的教学工作中，数学教师要转变教学观念，对自己的教学方式进行调整，为学生的小组合作学习创造出一个便利的外界条件，将学生放在课堂的主体地位上，提高学生学习的主动性，从而提高数学课堂的教学效率和效果，促进学生的发展。

参考文献

[1]张瑞兰.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].科技创新导报，2012，（23）：140.

[2]王莹.浅析小学数学课堂教学中小组合作学习[J].读与写，2014，（2）：175 -176.

[3]蒋光银.浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].新教师，2014，（6）：46 -47.