小学汉语文素质教育如何实现创新探析

巴桑拉姆

摘 要：创新是一个民族发展的动力源泉，也是社会不断进步的巨大动力，这就要求广大教育者必须要注重对创新型人才的培养，以便更好的满足人才长远发展的实际需要，从而提高教育教学活动的实效性。而小学汉语言素质教育作为基础教育的重要组成部分，直接影响着学生创新能力的提升，广大教师只有采用创新的教学理念和方法，才能满足学生的学习需要，从而为培养更多创新型人才提供可靠的保障，进一步提高小学汉语文素质教育的有效性。

关键词：小学汉语文;素质教育;创新

引言

随着新课改的深入发展，小学汉语文教学面临着全新的教学要求和目标，如何实现小学汉语文素质教育的创新发展已经成为广大教育者重点研究的课题之一。鉴于此，广大教师必须要采用创新的教学手段和方式，为学生营造良好的学习氛围，促使学生在学习汉语文的过程中能够不断强化自身的综合素质，从而实现汉语文教学和素质教育的双重目标。本文针对小学汉语文素质教育如何实现创新进行分析和研究，阐述了具体的实践途径，仅供大家参考。

一、创新教学的主要类型

1、启发型

疑问是创新的前提和基础，学生只有具备良好的问题意识和探索精神，才能为强化自身的创新能力奠定良好的基础。因此，教师可以采用启发型教学手段来引发学生的独立思考意识，促使学生在学习的过程中能够发现更多的问题，在好奇心和求知欲的驱使下进行探索和思考，进一步促进自身创新能力的提升。[1]例如，在教学区编小学汉语文教材中《美丽的秋天》时，为了启发学生进行独立思考，教师可以从以下几个方面进行教案设计：（1）通过课文题目，引发学生去思考，作者为什么会以此为题？（2）通过文中的关键词句，教师提出相关问题，引导学生思考词语的意思。（3）通过整篇文章的学习，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者烘托主题运用了什么样的手法？等等，让学生在有效问题的引导下进行自主思考，从而促进学生自主性的发展。

2、讨论型

在学生思考完毕后，为了对学生的想法进行验证，教师需要利用课堂讨论开展教学活动，以此强化学生的学习能力与表达能力。在实际教学的过程中，教师可以利用小组合作法或任务驱动法等形式强化师生间的互动与交流，促使学生能够真正做到取长补短、相互学习，在对自身想法进行验证的同时，也能发现新的问题，这对强化学生的创新能力和思考能力是极为有利的。

3、诱导型

诱导型教学方式是指教师通过为学生创设一定的教学情境来诱导学生向着正确的方向进行联想，在激发学生学习兴趣的同时，也能提高学生自主参与汉语文素质教育的积极性。因此，在实际教学中，教师可以引入情境教学法或游戏教学法，以此增强汉语文课堂的趣味性和生动性，从而达到寓教于乐的目的。

二、小学汉语文素质教育如何实现创新

1、树立正确的教学理念

传统的教学理念更加注重教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，导致汉语文课堂一片死气沉沉，不仅降低了教学质量，而且还影响了学生综合素质的提升。为此，广大教育者必须要树立以人为本的正确理念，将学习的主动权交到学生的手中，促使学生真正成为课堂的主人，从而调动学生的积极性和能动性，进一步为培养学生的创新能力奠定良好的基础。[2]此外，教师还需要注重对学生自主学习能力的培养，为学生提供自主学习和思考的空间，以便满足学生个性化发展的需要，从而获得良好的教学效果。例如，在教学区编小学汉语文教材中《生命的立起》时，教师需要让学生对生命进行深入思考，利用课余时间对相关资料进行搜集和整理，可以从生命的起源、热爱生命、生命的本质等内容进行素材整理，让学生利用课堂时间进行分享，在强化学生认知能力的同时，也能促进学生表达能力的提升，从而实现素质教育的根本目标。

2、营造轻松的课堂气氛

营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环境下才能很好的学习记忆知识。营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上，用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。例如，在教学汉字拼音的过程中，教师可以设计以下方案：（1）教师在课前准备好各种有趣的字拼音图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏。（2）教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组读出图片上的拼音，回答正确的一组加分。（3）以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。通过这种教学方法，学生不仅能够感受到学习的乐趣，而且还能发散自己的创新思维，这对强化学生的思维能力和创新能力都是十分有利的。

3、强化师生间的有效互动

讨论式教学是素质教学一种常见的教学方法，要怎样在讨论的过程中吸引学生注意力，也是广大教育者重点研究的内容之一。鉴于此，广大教师必须要注重加强与学生之间的互动和交流，引导学生在讨论的过程中发挥自身的想象力，从而为强化学生的创新能力提供可靠的保障。[3]例如，在教学区编小学汉语文教材中《小白兔与小灰兔》时，教师可以围绕课文内容设计有效问题，比如：如果是你帮老山羊挑了白菜回家，你会选择白菜种子还是白菜呢？那如果你不懂怎么种白菜，怎么办？然后教师需要给予学生中充分讨论的机会和空间，让学生以小组合作的形式进行讨论和分析，接着让学生对讨论结果进行分享。在此过程中，教师需要充分发挥自身的引导作用，对学生的讨论结果进行即时评价，以便让学生及时发现自身的问题和不足，从而促进学生综合能力的提升。

三、结语

綜上所述，小学汉语文素质教育作为强化学生综合素质的有效途径，对于实现学生的全面发展具有至关重要的影响。然而，传统的教学模式和教学方法具有一定的单一性和滞后性，不仅难以提高教学质量，而且还阻碍了学生的全面发展。为此，作为一名小学汉语文教师，我们必须要将汉语文教学与素质教育有机结合，通过采用创新性的教学方式来实现教学目标，以便满足学生全面发展的实际需要，从而为实现小学汉语文素质教育的创新发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]喇润兰.探索小学汉语文素质教育如何实现创新之我见[J].教师教育，2018（09）.

[2]周多.浅谈小学汉语文素质教育如何实现创新[J].教育探索，2017（06）.

[3]王光地.浅谈素质教育与汉语文创新教育[J].福建教育学院学报，2016（02）.