浅析新课程标准下的小学数学学科德育渗透

2019-08-13 07:48于艳
新课程·上旬 2019年6期
关键词:德育渗透新课标小学数学

于艳

摘 要:“道德是灵魂的力量和生气”,对于作为社会个体的“人”来说,良好的道德是立人立业之本。在数学学科教学中,教师除了为学生提供知识的“传道授业解惑”外,还要重视对学生进行道德教育。青春期阶段的学生正处于人生观、价值观逐渐构建的阶段,此阶段学生的道德教育显得格外重要,道德教育实施得当,对于学生道德素质、心智发展和自我定位都有极大的推动作用,能够为学生成为四有新人夯实思想基础。

关键词:新课标;小学数学;德育渗透

所有教师,都应当把道德教育贯穿到自己的日常教学中,使德育工作外化成各种具体的行动。但是有的老师虽然积极践行德育渗透工作,但是采用的方法过于生硬,以教师说、学生听的方式为主,也就是我们常说的“填鸭式”教育。学生对这类德育教学方式形容为“说大话”,极易产生反感、厌倦的情绪,这种情况值得我们老师反思。数学教师在教学中积极结合学科内容进行德育渗透,尽自己最大的努力使自己的德育工作达到春风化雨、润物无声的效果。现结合“圆的认识”这一课例,简要谈谈如何进行德育渗透。

一、身正为范,培养学生认真细致的品质

夸美纽斯曾经说过:“德行的实现是由行为,不是由文字。”我们中国也就有老话叫做:“德高为师,身正为范。”可以这么说,教师个人的人格魅力是教育工作的重要组成部分。对学生最好的道德教育并不是说教,而是教师自己的行动。在学习圆的认识时,教师先自己画圆,并通过微课记录下来,给学生树立认真细致的榜样,这样学生才能学有所依。

片段一:

谈话:请同学们仔细看微课,说说你有什么收获。

学生带着问题看微课,然后谈收获。

谈话:请同学们在练习本上用圆规自己画一个半径3厘米圆,并标记圆心、半径、直径。

学生在练习本上画圆并标记圆心、半径、直径。

通过学生的汇报总结画圆的步骤:定点,定长,旋转一周。教师板演画圆,并标记圆心、半径、直径。

教师通过与学生交流画圆的方法,调动了学生的积极性,并体现了数学来源于生活并应用于数学这一理念。通过微课的学习帮助学生掌握画圆的技巧,明确圆心、半径、直径的概念,培养学生创新思考的思维品质,提高了课堂效率,渗透了德育。同时也在潜移默化中为学生以后认真细致的学习打好基础。

二、以生为本,借主动探究夯实学生的道德根基

作为与生活实际密切联系的数学学科,在德育渗透过程中,教师要更加注重开展探究活动,调动学生的主动参与性,自主探究道德的内涵、积极思考道德行为的价值与意义,提高德育实效性。

片段二:

谈话:除了能找到圆心、半径、直径之外,圆还有哪些特征呢?下面请同学们小组合作,折一折,画一画,量一量,你能发现圆有什么特征?

小组合作要求:

1.利用手中的圆形纸片等学具,独立探究,在探究记录单上记录相关数据和过程。

2.在小組内说说你的做法。

3.汇总小组同学意见,准备全班汇报。

学生小组探究,教师适时点拨指导。

本节课在探究圆的特征时,先自主思考,再小组合作探究,经历了研究的全过程,体验了知识的形成和发展。通过几何画板的演示,体会特征的一般性和证明的严谨性,培养学生思维缜密、有理有据的学习品质,进一步夯实了道德根基。

三、创新德育,以多样评价升华课堂的德育主题

哲学家詹姆士认为:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”对学生的正面鼓励是促进德育教学的有效途径之一。在德育过程中,教师如果实施积极的评价策略,对于学生表现出来良好的思想或者行为给予适时的鼓励,学生就会在鼓励中得到一种心理上的满足。这种满足会让学生持续保持这种良好的行为,久而久之,学生就会按照教师期望的发展方向,形成一种良好的习惯,这就是皮革马利翁效应,也就是我们新课程标准所提倡的“赏识教育”。

片段三:

谈话:能不能用今天学过的知识解释:车轮为什么要设计成圆的?

师评价,是啊,你们真是小数学家,能这么快速地想到答案。

师介绍:由一些线段围成的图形,叫直线图形。圆没有线段,所以它是曲线图形。圆这个曲线图形跟其他直线图形没有任何关系吗?

给学生时间充分思考,再交流,师生评价。

课件动态演示:正三角形、正六边形、正八边形……(越来越接近于圆)(小结:数学是多么奇妙啊!在最遥远的尽头,直线图形与曲线图形又完美地交融在了一起!

数学教师要充分认识到德育教学与自己的学科教学是互相促进、一脉相承的,做好德育教学,不仅能够丰富本学科教学内容的价值取向,而且能够让学生在学习技能的同时,学习该学科包含的人文思想价值,从而实现真正的素质教育,形成积极的竞争精神,促进学生的身体素质和心理健康双重发展。总而言之,德育是教育之本,通过学科教学,在培养学生数学知识的基础上,开展德育渗透活动,将数学学习与培养道德品质相融合,使学生全面发展,是每个教师的职责。由于时间和篇幅原因,本文也有诸多没有涉及的问题。例如在学科教学中进行德育渗透的重要性、学科德育渗透面临的困难等等,这些都是我在以后的工作和研究中将会继续探讨的问题。

参考文献:

[1]吴新智.浅析小学数学教学中德育渗透的方法[J].新课程(小学),2012(6).

[2]刘凤玲.浅析新课程下小学数学德育渗透的策略[J].中国校外教育,2018(14).

编辑 段丽君

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