小学数学毕业复习材料精选与方法改善的研究

缪凤凤

摘 要：小学数学毕业总复习不同于学期复习、单元复习。它是对小学六年所学的所有数学知识的复习、整理、提升。复习课难上，毕业总复习课更难上，六年级的整理和复习阶段不是一个简单的“回顾”过程，而是小学生形成、总结学习经验，提升数学学习能力的有利时机。旨在探寻毕业复习材料与方法的一些有效策略，提高复习效率。

关键词：毕业复习;材料;方法

一、小学数学毕业总复习存在的问题

（一）孤立的游击战

复习是一个通过梳理完善知识体系的过程。然而，有些教师却没有制定明确的复习计划，对复习内容缺少整体把握思想，将知识点分散复习，“东一榔头西一棒”，不能帮助学生理清知识之间的联系，构建“点”—“线”—“面”的知识框架。

（二）机械的题海战术

总复习课上，练习是一块重要内容。但一些教师对练习题不做筛选，对练习内容不做设计，秉承“会的多做，做熟练”，“错的反复做，直到会做”的原则，让学生在大量的习题中苦战，经过这样的总复习，学生俨然成了一台“做题机器”。新课标倡导的数学学习能力学生并未得到发展，违背了数学教学的初衷。

（三）枯燥的复习方法

复习时训练方法简单，操作形式呆板。课上，教师采用对答式的方法帮助学生梳理知识，学生被动回顾知识。只求简单地复习旧知识，不从新的角度使旧知识得以重现，不能使学生有新的发现，得到新的收获。课后，一些教师就是买几套练习题，让学生做了之后分析，分析之后再做，试卷讲评方式单一。机械枯燥的复习磨灭了学生的学习热情。

二、小学数学毕业总复习的策略

（一）制定有效复習计划

要想上好毕业总复习课，首先要对毕业总复习的内容进行全面、深刻的解读。毕业总复习课与平时的单元复习课，学期总复习课同为复习课，必然具有复习课的一般性特征，但毕业总复习课因其在整个小学学习的最后阶段，其对知识的梳理、联通，对学生能力的提升有着关键作用，所以更具特殊性。

1.教学内容

不同于单元复习，毕业总复习在每一知识板块中，需要将学生曾经逐步获得的数学知识在总复习时整体呈现，让各知识点横向比较、纵向联系，结成知识网。这对教师解读教材提出更高的要求。教师需要具备整体把握小学数学教材体系的能力，需要具备准确定位总复习教学内容的能力。为此，我们需研究每一个知识板块中教学的内容，从准确把握复习内容入手，整理研究出毕业总复习时需要“串联”“沟通”“类比”的知识点。

2.教学目标

教师的教学无疑是围绕教学目标来设计的，小学数学毕业总复习不同于单元复习，更关注学生综合应用所学知识解决问题的能力，为此在关注学生基本的三维目标的达成上，更应关注学生数学学习能力的提升，比如思维能力的提升，策略意识的形成等。为此，我们需分析小学数学毕业总复习目标的准确定位，并试图落实这些目标的达成。

（二）构建有效复习材料

提升复习的有效性关键在课堂，如何设计毕业复习的例题和习题是重中之重。

1.精编例题

在复习阶段的课堂教学中，例题教学占据着举足轻重的地位。一般的新授课有明确的知识重难点，教师容易把握教学的内容和目标。而毕业总复习的教学力求体现知识的综合性，帮助学生灵活沟通知识之间的联系，如果仅靠书本上的例题，显然是不够的。还需教师理解课标，立足课本，在设计复习例题时找准切入点，复习一道例题要击中多个知识点，起到牵一发而动全身的作用。

2.巧设习题

旧知的复习不能仅仅着眼于知识的巩固，更应着眼于能力的提升，尤其是提升综合解决问题的能力。如果仅仅通过识别题型、回忆解法等非思维性活动就能解决的问题，是不能发展学生思维的。因此复习课的练习设计既要关注基础知识的巩固，更要关注学生思维品质的提升。设计富有思维含量的练习，发展学生的数学思考、分析能力。

（三）探寻有效复习方法

1.提升学生复习兴趣

做任何事有“内驱力”才能事半功倍，学习亦是如此。可是到了毕业总复习时，由于复习任务重、复习形式单一等因素，一些成绩中下的学生失去了学习信心，破罐子破摔，学习积极性下降。而另一些成绩好的学生则自认为知识都已经学会了，学习热情也减退了。教师应思考如何改善，并试图去寻找一些提升学生复习热情的方法和措施。

2.改革试卷讲评方法

在毕业复习中，适时检测是十分必要的。检测的目的在于即时发现存在的问题，帮助学生查漏补缺，在我们的总复习课中有大量的试卷评析课，试卷讲评就成了当中不可缺少的环节。可如果试卷讲评形式单调，缺少调动学生积极性的因素，就不利于学生反思和提高，为此我们要设计有效的试卷讲评方法。

参考文献：

[1]萧陈华.小学数学毕业复习方法交流[J].教育实践与研究，2014（8）.

[2]何彦龙.小学数学毕业总复习的策略研究[J]考试周刊，2015（4）.

[3]陈建飞.小学数学有效总复习的几点建议[J]数学学习与研究，2016（7）.

编辑 郭小琴