激扬创新思绪，力求习作具体有序

杨晓峰

目前，由于受到条件、环境等各方面的限制，一提起作文，教师摇头，学生叹气。作文成了语文学习中的“拦路虎”。大多数学生写出的作文内容空洞，言之无物。可是，作文是衡量学生语文素质的重要尺度，作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，作文又是一种创新性的脑力活动。因此在作文教学中培养学生的创新能力意义重大。那么，如何利用创新手段消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动的写作，从而体验到作文的乐趣，写出内容具体的文章呢？在近几年现代化的教学实践中，我归纳了以下几种方法。

一、重积累，为创新奠定基础

学生要积累首先要观察，只有认真地观察，才有可能真实地再现人、事、物的特点。因此，教师必须组织学生投入到生活的广阔领域中去，来扩大学生的视野，引导学生观察生活，关注社会，让他们做生活的有心人。春天，可带领学生观察各种花草树木发青吐牙长叶开花的情景;夏天，可带领学生观察田野那葱郁的庄稼，看雨前的乌云变化，听雨中的交响曲，闻雨后的泥土芳香;秋天，可带领学生观察那硕果累累的果园和充满丰收喜悦的广阔田野;冬天，可带领学生观察早晨的浓雾，精美的冰花，雪后的小院。除此之外，还可带领学生观察周围熟悉的人物、动物、广场、公园、新修的马路、新建的工厂、城市的变化等。并引领学生把生活中看到的、听到的、想到的、生活中发生的值得记录的事情记录下来，把从报纸上，电视中看到的重大的，有意义的新闻也记录下来，那么这个记录本就成了学生作文内容的源头活水。这样学生就能从中采撷到无数的生活浪花，吸取到众多的写作素材。写出来的人、事、物自然就形象，生动，具体可感了。如，我班的学生在《柳树》一文中就是这样描写柳树的：“春雨过后，柳树吸饱了大地妈妈的乳汁，享受了太阳公公的温暖，显得可精神了！远远望去，千丝万缕的柳枝在春风中尽情地摇摆着身子，多像是一个美丽的姑娘在抖动她刚洗过的长长的发辫儿啊！”孩子把柳树写得如此形象、逼真、生动、有趣，显然是得益于对事物的认真观察。

除了观察生活积累素材外，教师还必须引导学生通过课外阅读的途径积累素材。作文离不开阅读，加强课内外阅读，一方面让学生上知天文地理，下知风土人情，拓宽了知识视野;一方面潜移默化地培养了语感，丰富了词汇，感知了遣词造句、布局谋篇的方法。因此我结合阅读教学，经常向学生推荐好书，好作文，让他们积累书中的好词、佳句、片断、优美的诗文等。积累越厚，写作时的取材范围就越大，也就越能写出好文章，成人如此，学生也是如此。积累是根本，文章是叶和花，根深蒂固自然花繁叶茂。通过这一系列的引导和训练，从而使学生具有较为全面的写作素材，为他们作文的创新提供了一个平台。

二、重体验，增强创新意识

叶圣陶先生很早就指出;“写作的根源是发表的欲望。正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”平时积蓄充实，作文就不会感到难了。积蓄什么？积蓄是多方面的，生活的积蓄，知识的积蓄，思想认识的积蓄，语言的积蓄，而最重要的是生活的积蓄。要写出诚实的，自己的话，就应该去寻找他的源头，源头就是我们充实的生活，“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。生活充实到什么程度，才会做成什么文章，所以应该让学生走向实践的大课堂。用双手去实践，亲自去体验生活。引导他们多参加各种有益的活动。如：“小制作、小发明”活动、“献爱心”活动、“科技制作”活动、各种宣传活动。教育他们在家里多干力所能及的事情，如：购物、收拾房间、烧菜、洗衣服、养花等。到敬老院去和老人聊天，为老人表演节目;春节，慰问军属、劳模，为他们写春联、贴春联;组织学生参加社区的清理小广告、打扫街道、修剪花草等公益性劳动。通过这些活动激发学生的爱心，使他们提笔就觉得有话可说。活动后，我指导学生写了作文《第一次烧菜》《我成功了》《铲雪真难》《和老人聊天真有意义》……通过这些习作，不但陶冶了学生的道德情操，而且促进了学生良好品德的形成。对培養学生的创新意识、创新能力、自理生存能力都十分有益。

每逢节日，县城都会开展一些文体活动，如：游园、灯谜、演出、绘画、书法展览等。我们及时组织学生参加这些文体活动，同时让学生在轻松愉快中把活动写下来。一位同学在参加正月十五的猜谜后，在作文中写道：“猜谜既能增长人们的见识，又能锻炼人们的思维，更能促进人们去读书，去学习。下一次参加猜谜，我一定能猜到更多的谜底，得到更多的奖品”。足以见得这样的活动的确发展了学生的特长，同时，对他们的写作有很大的帮助。

其次，运用先进的教学手段，来创设作文教学的情境，再现生活情境，比较持久的吸引学生，激发学生的想象力，也就有了创新，有了创造。如：利用多媒体课件，数字教室等现代化教学手段召开主体中队会“妈妈，您真好”“老师，辛苦了”“祖国，我爱你”“珍惜时间”“向不文明行为告别”等，以及综合实践课“咱县里的新面貌”“家乡变了样”来打开学生的心灵之门，唤起他们的想象。这些有趣的活动振奋了学生内心的激情，并促使他们把这种感情流于笔端。这样把教学知识转化成了能力，而且在情感上也得到了熏陶，学生的写作就有了具体内容，有了真情实感。

三、重练习，培养创新习惯

课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文内容，让学生进行改写、续写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。以此达到创新的目的。我还设计了一些内容比较空洞的句子，段落和短文，指导学生来扩写。如：在指导学生写《植树》这篇看图作文时，我先布置作业，让同学们邀爸爸妈妈或好朋友去种上一棵小树苗，接着，让他们谈谈自己的具体发现，然后再指导学生由近到远，由人到物，由整体到部分进行观察。一边观察，一边思考，图上重点画的什么，近处有什么，远处有什么，人物的神态动作是怎样的。接下来，学生就纷纷举起小手，说他们看到了远处的山、田野，近处的小同学，老师都在植树。问过几位同学后，我发现学生的思维仅仅局限在图中，这时，我便从扩句开始训练。如：“今天老师带我们去植树”一句的扩写，可启发学生思考“今天天气怎样？我们怀着怎样的心情？老师带我们到什么地方去植树？我们带了什么工具？一路上我们看到了什么？听到了什么？想到了什么……”这个扩句训练一下子就激活了学生的思维，刚才那种尴尬的局面荡然无存。有些同学还模仿老师，在小组内进行其他句子的扩写。这样一来，由于学生整个观察的过程都在教师的指导下，又亲自参加了实践，并展开了合理的想象，写出的作文自然就流畅、具体、有条理了。

除了课文片段以外，我还常常设计一些小片段，让学生来扩写。针对小白兔外形的描写，我是这样设计的“小白兔很可爱，它全身长着雪白的毛。有两只耳朵，有一对红眼睛，还有一条短尾巴。”我班的学生是这样扩写的“小白兔是一种可爱的小动物。它全身长着雪白的毛，就像穿上了白色的皮袄，真是又清洁、又美丽。它有两只长长的耳朵，有一对红眼睛，像是在眼眶里嵌着两颗红宝石似的，还有一条短尾巴，走起路来一蹦一跳的。”两个比喻句把小白兔的美丽、活泼、可爱淋漓尽致地表现了出来。因此，这样的扩写训练，是指导学生写具体的一个很好的途径。

四、借助范文，学习创新理念

“对于孩子来说从他一来到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。”因而可以通过学习范文让学生掌握创新写作的方法。如：写人的文章，要让学生懂得如何通过人物具体的外貌、语言、神态、行动、心理活动来描绘人物的形象。记事的文章，要让学生体会作者是怎样把事情发展的过程一步步具体写出来的。状物的文章，要让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色、质地等，反映事物的特征。了解了以上方法后，就引导学生仿写。比如学习了《我的伯父鲁迅先生》一文，指导学生仿照课文写人物的方法，选取学校生活中熟悉的人并通过几件事来反映该人物的思想境界。再如指导学生写自己喜欢的一种小动物前，先让学生阅读《我家的猫》，了解老舍爷爷是怎样抓住猫的生活习性写出猫的贪玩、淘气与可爱的，再让学生去仔细观察，然后来写作。由于学生有范文引路，所以能把事物写具体。但模仿只是一种手段，重要的是要引导学生从仿到创。这就要与读思紧密结合，有道是“读书破万卷，下笔如有神”点出了阅读在写作中举足轻重的作用。在前面积累素材中已充分说明了。但只读不行，还要去思、去想，只有这样才有可能与作者产生共鸣，才能体会到作者的思想感情。学生在阅读范文时注意用心揣摩，字字句句都认真玩味体会，效果自然较之囫囵吞枣的读法要好得多。对别人的文章体会得深了，欣赏品评的能力就强了，品位也就高了，自己写作时，也就自然而然地字斟句酌起来了。

五、激发情趣，达到创新效果

“兴趣是最好的老师”。作文教学中，也要有意地创造情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生写作欲望，使他们兴趣盎然。用音乐创造意境，渲染课堂气氛，对发展学生的形象思维能力，写作思路有着不可低估的作用。如：在指导《一件令人难忘的事》作文时，我先以一段旋律优美的配乐朗读开头，在关键之处音乐戛然而止，这时让学生补说后边要讲的事情。此时，具有吸引力的开头为学生的回忆创设了一个极为和谐的环境。他们仿佛置身于此景之中，感情的波澜冲击着他们，他们想说话，想倾吐，情趣为之增加，创作欲望油然而生。从而给学生提供了说的条件和环境，启发了他们描述内容的興趣。于是便畅抒胸臆，说命题，说中心，说选材，说布局，说内容，说开头、结尾，我还指导他们以多种形式来说：自己说、互相说、小组说、指名说等。对别人说的可以发表自己的看法，也可以提供一些参考性的意见。这时你的感受，我的认识，他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互融合中，产生良好的班级磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。经过一番指导后，学生很快就能把自己所见、所闻、所感写成生动具体的文章。这种训练方式不但使口头语言和书面语言相互促进，还养成了动笔之前先练说的好习惯，为写出富有创意的文章，奠定良好的基础。

六、评改结合，重视创新结果

评作文是作文教学的重要环节。评的形式也是多样的：自主评价、学生互评、师长评价。每篇作文后，我都要让学生根据要求对自己的文章作点评，评个等次。不管学生点评的质量如何，因为在点评过程中，学生再一次读了自己作文，重新感受了一次写作的过程，有益而无害。在学生自评的基础上，让学生互换作文本，阅读点评。因为学生的眼光有相通之处，能发现作文中出色的地方，也能看出存在的问题。教师的评语要以肯定、鼓励为主。评议后，选出生动、形象有创新意识的文章，在全班进行点评。随后，让他们选择自己喜欢的方法来修改，自改、互相改、小组改等，启发他们改题目、改遣词造句、改标点符号……这样放手让学生在自主、合作、探究性氛围中去评、去改。广开言路，不仅有利于提高学生的写作能力，还有利于发展学生的个性，培养创新意识。

总之，重视听、说、读、写之间的紧密联系，采用以上几种方法，可逐步引导学生写出内容具体又有真情实感的文章。而且多角度，多种形式地引发和培养了学生的创新习惯，同时提高了学生的作文水平，也提高了学生的创新能力，为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础！

编辑 刘瑞彬