让方法指导学生高效阅读

殷一莉

摘 要：师生互动是最重要的教育教学实践。良好的师生互动不仅影响到学生的学习成绩，还可以提高教学效率，改善教学质量。针对小学语文阅读课堂，教师要以师生互动为根本，以学生为主体，以教学方法为保障，以此提高课堂互动的效果，培养学生的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;教学方法

小学阅读教学是小学语文教学的重要内容，小学语文教师，培养学生养成良好的阅读习惯和阅读能力至关重要。因此笔者依据多年的教学经验，从课堂实际状况出发，结合师生互动理念从以下三个方面来探究小学阅读的教学方法。

一、增强任务在小学阅读教学中的有效性

师生互动应以学生为本，突出学生在学习中的主体地位，教师作为引导者引导学生自主探索。在小学语文阅读课堂中，任务是有效引领学生进行自主阅读的媒介，它能够明确地告知学生阅读什么？如何阅读？使学生掌握最基本的阅读方法，既深化师生互动的教育理念，又优化了小学阅读教学在引导学生有效学习方面的效果。

例如：人教版小学语文二年级下册《我的伯父鲁迅先生》一文，笔者在课堂中以任务来增强师生互动，学生通过完成任务将学到的知识和技能转化成自主阅读的能力。比如笔者在教学伊始提出：谁知道泼水节是哪个民族的节日？对此，学生能够立即进入阅读状态，希望从课文中寻找答案。笔者抓住时机，借助多媒体课件向学生介绍了泼水节的相关知识：泼水节为傣历的庆祝活动，节日期间人们先到佛寺浴佛，然后泼洒水花，以此表达对亲人和朋友的祝愿。在積极展开阅读学习后，笔者依据学生学习情况及时进行查漏补缺，并设置如下任务：你能从文中哪些句子体会周总理和傣族人民心连心的深厚情感？学生围绕任务展开了热烈的讨论，有的学生说：“人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝愿他健康长寿”;有的学生说：“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中”……笔者对学生的回答表示了肯定，并表扬他们观察得很仔细。可见，任务设计不仅丰富了阅读课堂的教学内容，而且帮助学生掌握了阅读的技巧。

二、重视课内外资源的有效整合

课内外资源的整合是阅读能力形成的有效机制。仅以教材作为提高学生阅读能力的工具是片面的，教师还需要建立教材与课外资源相联系的通道，构建学生广泛阅读的阶梯，使小学阅读教学由课内延伸到课外。这样一来，教师可以从生活资源、网络资源等多方面入手，用精心的教学设计引导学生热爱阅读。

例如：以人教版四年级下册《古诗词三首》的《忆江南》为例，笔者把白居易的生平事迹用通俗的、便于交流的口语来叙述，使学生产生亲切感，缩短由于时空与人物产生的距离感。比如：笔者在带领学生翻译了全文之后，让学生描绘诗人笔下的江南印象，同时又介绍了白居易“造酒除夕赏乡邻”的故事，让学生既看到《忆江南》背后柔情细腻的白居易，又看到推杯换盏、把酒言欢的白居易。同时，笔者借助多媒体课件播放了相关的动画视频，把一个性格豪放、情感细腻的白居易介绍给学生，让学生更加深入地了解《忆江南》的创作背景，进而在心中建立一个真实可感的白居易形象。可见，笔者通过课内外资源的有效整合，不仅让学生掌握了课文知识，还让学生了解了古诗，升华了情感，从而优化了教学效果。

三、营造适宜学生阅读的互动氛围

营造适宜学生阅读的互动氛围需要教师合理创设教学情境，既与写作内容相关，又不脱离学生的生活实际，以期引起学生注意，让学生尽快融入课堂中。当学生进入这个情境中时，适机呈现本节课的知识内容，让学生明确今天课上要完成的阅读任务，从而激发学生的阅读兴趣。

例如：在人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》的阅读教学中，笔者借助多媒体设备播放我国“神舟号”火箭飞向宇宙的视频，让学生从轻松愉悦的氛围里进入到课堂中来。同时，笔者为学生介绍了不同科学家对地球起源说的观点，如：地球从原始太阳星云中脱离出来，形成一个独立星体;原始地球有一个封闭的硅铝圈，因内部膨胀而导致破裂、离散，形成分离的大陆等。这样一来，笔者通过让学生了解地球的相关知识以及观看地球的PPT图片，创设了与课文主题相关的情境，充分发挥了情境的积极作用，以此呈现本节课要完成的任务，即：学习说明的方法，体会说明文语言的严谨;丰富科学知识，开阔视野;增强爱护环境、保护地球的意识。可见，笔者通过创设相关情境营造了适宜学生阅读的氛围，调动了学生阅读的积极性。

综上所述，小学阅读教学应是学生、教师和文本之间对话的过程，也是在师生互动中提高教学质量的过程。教师应当在坚持师生互动理念的基础上，选择从任务中学习的教学方法，重视学生的主体地位，拓展学生阅读内容的范围，让他们在多样式的教学过程中有目的地增强阅读能力。

参考文献：

[1]赵云.小学阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2016（7）.

[2]和雯雯.师生互动的和谐式阅读：以小学语文阅读教学为例[J].教育，2016（12）.

编辑 冯志强