基于思维导图的小学英语词汇教学实验研究

刘玮

摘 要：小学英语的教学关键在于单词量和基本短语的积累，它需要学生通过记忆和积累，不断增加自身的词汇量，掌握基本的短语用法。而思维导图则是将这些词汇连接为一体，以树状分析图的形式，让学生从某一个端口找到记忆的方法，以此更好地掌握英语词汇。主要探讨的是基于思维导图的小学英语词汇教学实验以及进一步的研究。

关键词：思维导图;小学英语;词汇;教学实验

词汇是学习英语的基础步骤，也是构建思维体系的关键。在小学英语课堂的教学过程中，只有学生积累更多的词汇，才能更好地提升自己的阅读能力、写作能力以及应用能力。当前，小学英语教材的词汇目录都是根据26个英文字母的排列顺序进行编制的，这样，虽然便于学生理解，但是，却影响了学生的记忆效果。这种排序方法将一些相关的词汇分解在不同行列中，导致学生整体的词汇记忆效果并不是很高。所以，教师必须要改变这种传统排序的教学方法，采用思维导图的方式，引导学生找到词汇之间的连接关系，以此构建知识体系，从而帮助学生更好地记忆英语词汇。

一、生词教学部分，应用思维导图的方法，开展课堂教学

由于小学生的年龄较小，且思维简单，理解能力和记忆力都是比较短暂的，所以，在学习新词汇时，学生很难记住这些单词。为此，教师应当注重课前预习的准备工作。让学生提前预习章节的单词，熟悉整体的文章内容，对自己不理解或者有问题的部分做上标记，在课堂上提出来。然后，再由教师在课堂上针对学生的问题进行详细讲解，帮助学生理解这些知识，以此提高英语课堂的教学效率。另外，关于章节的单词部分，教师必须要合理采用思维导图的教学方式，让学生以单词的发音、形体结构和含义等方面为核心，构建思维体系，以此帮助学生记忆更多的词汇。比如，结构相似的单词：以port为核心，可以联想到export，import，important，importance，report等等，它们之间的结构类似，都是一些词根或者前缀结合生成的新单词。所以，教师能够让学生利用思维导图的方式，以某个单词的结构为核心，进行发散性思维的扩建，帮助学生记忆更多的单词，以此增加学生的词汇量。另外，教师还可以结合一些学习过的单词含义，推测出新单词的含义。就像classroom，其中可以分为两个单词class，年级，班级;room，房间，空间，而合起来可以推测出classroom的含义为教室、课堂等意思。这样，既可以培养学生的思维能力，让学生懂得推敲英语单词含义的方法，也能够帮助学生牢记新的单词。

二、复习单词部分，应用思维导图，进行课堂教学

关于单词的学习部分，除了前期基础的接触学习以外，后期的巩固才是最为关键的。如果没有及时复习和加深印象，经过一段时间之后，学生很容易忘记学习过的单词，导致最终的学习效果较差。而传统的教学模式中，只是让学生以死记硬背、反复抄写的方式，不断加深单词的印象，虽然这种方式具有一定的成效，但是，其效果并不是很理想，反而导致有些学生对英语词汇的学习产生较大的排斥心理。所以，教师应当引导学生在复习部分，应用思维导图的方法，让学生通过一定的方式方法，进行词汇的记忆。比如，餐厅，以restaurant为核心，让学生想象一下在餐厅里会有什么。就像餐桌、餐巾纸、菜单、碟、盘子、饭碗、各色各样的菜、米饭等等，将这些相关联的单词分别列出来，通过这种联想的方式，将这些毫无关联的单词整合在一起，使其成为一个整体，帮助学生记忆。这样，既可以帮助学生了解单词的应用情景，也能够加深学生对单词的印象，从而提高复习的效果。

三、拓展词汇部分，思维导图的应用

通常情况下，很多英语单词都是由某一个单词添加或者拆分而形成的，也就是所谓的词根、词缀的添加生成新的单词。所以，在学习新单词时，教师应当引导学生掌握这种单词形成的过程，比如，在单词前面添加字母，is加h就会转变为his;ear加b转换为bear，加d转换为dear，加h转换为hear，加n转换为near等等，通过这样词汇的添加形成新的词汇，以此构建思维体系。又或者在单词后面添加字母，如hear加t转换为heart等等，在字母前或者后减掉字母，如start去除t转换为star等等，通过字母的增加或者减掉方式，既可以增加学生的词汇量，也能够帮助学生加深对这些词汇的印象。另外，还可以采用拆分的方式，通过联想句子的方式，帮助学生记忆词汇。如Isabelle可以分为Is，是;a，一个;belle美女;联想出一个短句为Isabelle is a belle.通过这样联想的方法，将一些难度较高的词汇进行拆分记忆，既可以降低记忆单词的难度，也能够达到一定的记忆效果。

综上所述，思维导图的教学方法，主要是让学生针对单词的形状、结构和发音等特征，对单词进行拆分、重组，以便于学生更好地记忆这些单词。然后，再根据这些单词之间的联系，对一些零散单词进行整合，以此形成完善的知识体系。

参考文献：

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编辑 高 瓊