浅析小学数学不同课型的备课重点

摘 要：备好课是上好课的前提和基础，现在正在进行的新一轮的数学课堂教学模式改革，极力倡导打造有效、高效的小学数学课堂。所以教师要重视备课，为打造小学数学高效课堂奠定基础。主要论述了新授课、练习课以及复习课如何展开备课。

关键词：小学数学;备课;不同课型;趣味

备好课是上好课的前提和基础，现阶段我们正进行新一轮的课堂教学模式改革，倡导打造有效、高效的小学数学课堂。所以我们要重视备课，为打造小学数学高效课堂奠定基础。

不同课型在备课中关注的重点也有所不同，对于小学数学课来说，按照课型大体上可分为新授课、练习课和复习课。当然还有极小部分的实践活动课。接下来我就针对新授、练习、复习三大课型说一说它们不同的备课重点。

一、新授课的重点在于形成

2011版新課标中将双基改为四基，增加了数学思想和基本活动经验。就是要求数学课上要为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去经历数学、发现数学、理解数学、体验数学。

那么，该如何备课才能将重点转到知识的形成过程上呢？

一是巧妙地设计情境问题，将学生探究重心转移到探索知识的产生、发展与形成过程上来。这就要求教师在提问上多花点心思。不但要关注提问的目的，还要注意提问的方式和难易程度，既要让提出的问题有挑战性，还要让学生通过自学或合作能解决得了，从而把握探究方向。二是巧妙地设计活动、合作，使学生在探索中经历知识形成的过程。例如在三年级下册“面积单位间的进率”这一课，首先从知识的角度来讲，要让学生知道1平方分米同100平方厘米的关系。但从知识的形成过程角度讲，更要关注它们之间怎么会相等。这就要求我们设计一些操作活动或合作学习。有两种教学片段：一种是由老师逐步提出问题，引导学生进行操作;另一种是老师创设一个情境，引导学生提出猜想，并指导学生进行操作验证。这两种教法形式上都有学生的操作实践活动，实际上却有本质的区别。在教法一中，学生的操作看似人人在动手，实则是在机械地执行教师的一个个指令，多数学生只有行为的参与，而缺少认知参与和积极的情感参与，学生的思维能力就很难得到发展。而教法二的设计更具探索性、开放性和自主性，教师先引导学生提出大胆猜想，然后启发学生：你能想办法验证你的猜想吗？教师便不再发出指令，学生不再是被动地学习，而是主动探究，进入了真正思考的创造境界，学生的思维得以自由发展。这也更符合我们现在培养学生的“自主、合作、探究”能力的主体思想。

新授课让学生感受更多的是：数学来源于生活。那么数学服务于生活就要在练习课中体现了。

二、练习课重在运用

练习课是小学数学课堂教学的主要课型之一。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动。而这一目的就是要将学生在新授课中学到的知识加以巩固、形成技能，从而学会运用知识来解决生活中的实际问题。例如：人教版五年下册“长方体和正方体的表面积”一课之后的练习，首先从几何直观的角度，直接看图求面积，初步复习表面积的求法。然后设计了三个与学生生活比较接近的练习，让学生感受表面积在生活中的具体表现形式。然后又通过一个表格的形式，让学生通过给出的数据，想象它属于哪种几何形体，表面积怎么求，这样再一次培养学生的空间观念，帮助学生建立长方体、正方体表面积的模型。最后通过5道稍有难度的生活情境题，巩固、加深学生对不同情况表面积的认识。

（一）练习题要求有目的性与针对性

练习巩固并非题海战术，老师要根据本班实际情况，有目的性、有针对性地设计练习题。教材中的练习内容只做参考，我们可以根据需要适当调整、组合、补充，要把每一道习题都用好、用足、用到位，充分发挥习题的价值。

（二）练习题要有趣味性

因为数学是抽象的学科，练习又是枯燥的学习内容，要想达到练习的最终目标，就一定要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，它可以使孩子们始终兴致勃勃地参与到练习当中，并且让学生在快乐中达到巩固和深化数学知识的目的。

（三）练习题要有层次性

教师要根据不同层次学生的特点设计不同层次的练习题，以利于因材施教。就是说要让潜能生吃得下，中等生吃得饱，优等生吃得好。如刚才这一课中的练习如果设置拓展题，就可以抓住两个同样的长方体拼到一起表面积减少多少，一个长方体从中间平行切分成两个长方体表面积又增加多少，在长方体或正方体的一角切掉一块，表面积有什么变化等方面设置有点难度的练习，从而让优等生的思维得到更好的发展。

练习课一般都是一个知识点学完后安排一个练习，如果一个单元都学完，那就应安排复习课了，接下来我就说一说复习课的备课重点。

三、复习课重在总结

新授课与练习课学到的其实都是一些零散的知识点，而复习课是将这些零散的知识系统化，并通过查漏补缺，对基础知识进一步巩固和深化，从而提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。因此，复习课备课的重点就应放在梳理、总结和归纳上。例如，人教版小学数学六年级下册“比例”这一单元的整理和复习课，我们要帮助学生回忆、理清整单元的学习内容，并将其系统化，再有针对地进行分析和练习。复习课可以参考忆、清、析、练等方面来备课。

当然备课方法也不是一成不变的，也要根据每一位老师的教学风格、教学特点和教学习惯，不断寻求最适合自己的、适合本班学生的备课方法。

作者简介：高凤丽，女，就职于吉林省辽源市东辽县建安镇中心小学校，一级教师，研究方向：小学数学教学实践研究。

编辑 王彦清