体验式教学法在小学数学教学中的应用研究

曲兵

摘 要：在新课改之风大力盛行的今天，传统的“灌输式”教学方式已然不能适应当今素质教育的教学需要。在此背景下，为了提升学生的课堂主体地位，实现师生之间的良好互动，体验式教学法日益走进了广大教师的教学视野，它迎合了新课改的教学需要，是一种值得被大范围应用和推崇的教学方法。结合教学实践，对体验式教学法在小学数学教学中的具体应用途径与策略做些总结。

关键词：体验式教学法;小学数学;情境;操作;应用

体验式教学法，指的是让学生以课堂主体的身份，对知识的形成和应用过程进行亲身参与，以直接获取新知识、掌握新技能的一种教学方法。将其有效应用于小学数学课堂，不仅可以从根本上扭转传统课堂“高耗低效”的教学现状，而且还能在增强学生学习主体意识、促进学生课堂参与的同时，深化学生对数学知识的理解和认识，进而有利于获取高质量、高效化的课堂教学效果。

一、创设情境，激发兴趣

对于好奇心强、求知欲旺的小学生而言，他们对于一门学科的学习在很大程度上建立在兴趣的基础上。基于此，作为小学数学教师，我们不妨以学生的思维水平为依据，以教材的具体内容为依托来创设丰富多彩的教学情境，以便在激发学生学习兴趣、促进学生课堂参与的基础上，实现课堂教学效果的优化提升。

例如，以“表内乘法”这部分内容为例，为了激发学生的学习兴趣、提升课堂的教学效果，在引导学生初步学习和掌握了1-5的乘法口诀之后，我为学生创设了一个模拟“购物”情境：将讲台看作商店，将讲台桌看作售货架，上面摆满了各种标有价格的商品卡片。之后，我要求学生两两结组，一位学生扮演顾客，另一位学生扮演售货员。待“顾客”挑选好商品之后，拿到“柜台”由售货员核算价格。最后再由“顾客”核算“售货员”算出的价格是否正确。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且都较为出色地完成了学习任务。如此，通过创设这一与学生现实生活极为贴近的情境，不仅充分调动了学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还帮助学生进一步巩固了1-5的乘法口诀，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。

二、动手操作，深化理解

小学阶段学生的学习思维正处于由形象思维向逻辑思维过渡的重要时期，与此同时，由于数学学科极具抽象性和逻辑性的特征，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。鉴于此，作为小学数学教师，我们在教学过程中应当积极为学生提供动手操作的平台和机会，让学生亲自参与数学知识的形成和推导过程，以此来调动学生参与课堂学习活动的积极性，深化学生对数学知识的理解和认识，从而获取事半功倍的教学效果。

例如，以“角的初步认识”这部分内容为例，为了增强学生的学习主体意识，降低学生对数学知识的理解难度，在带领学生初步认识了“角”之后，我决定让学生通过动手操作来深化对这部分知识的理解和认识。首先，我让学生以小组为单位，利用现有的材料（吸管、角操作材料、钉子板和一切可以利用的物品）来自己做一个角。在动手操作的过程中，学生充分发挥了各自的想象力，组成了各种不同形状和大小的角。接下来，我对学生说道：“大家互相比一比，看看谁做的角最大，并试着改变角的大小。”如此，通过动手操作，不仅充分调动了学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，培养了学生的动手操作能力，而且还使学生认识到了角的大小与边长无关，进而有利于深化学生对数学知识的理解和认识，可谓事半功倍。

三、应用实践，提高能力

数学归根结底是一门应用类学科，学生学习的最终目的绝非仅仅是应对考试，更重要的是能够运用所学知识来解决实际生活中所遇到的数学问题。因此，为了强化学生的数学学习动机，增强学生的数学应用意识，我们除了要在课堂上向学生讲解课本知识之外，还应当积极设立知识应用环节，让学生在现实生活中对所学知识加以应用和实践，以此来切实提升学生分析和解决实际问题的能力。

例如，为了增强学生的数学应用意识，使学生真正具备将理论上的数学知识转化为实践的能力，在学习完“认识方向”这部分内容之后，我让学生利用课下时间来自己做一个有八个方向的方向板，并利用制成的方向看看自己家周围的八个方向都有什么。除此之外，学生也可以画一幅学校的平面图，并將八个方向标注出来。如此，通过设立知识应用环节，让学生对所学知识加以实践和应用，不仅培养了学生的方向感，而且还使学生感受到了数学与实际生活的密切联系，进而有利于强化学生的数学学习动机，提升学生利用数学知识解决实际问题的能力。

总而言之，体验式教学法在小学数学课堂中拥有光明的应用前景。作为小学数学教师，我们要以学生特点和教学实际为依据，积极探索将这一教学方法有效应用于课堂教学的途径与策略，以此来激发学生的学习兴趣，深化学生对数学知识的理解和认识，从而获取理想的教学效果。

参考文献：

[1]管菲.体验式教学法运用于小学数学教学的探究[J].才智，2016（1）：87.

[2]毕瑞敏.浅谈体验式教学法在小学数学教学中的应用[J].生物技术世界，2016（4）：276.

编辑 李烨艳