古诗词竞赛

李庆宇

摘 要：古诗词是中华民族的文化瑰宝。从小学开始就要求学生能掌握基本的古诗词知识，能吟唱一些唐诗宋词。古诗词的教学离不开诵读，但不是所有的教师都掌握诵读的技巧。在小学语文课堂上，很多教师将诵读视为不得不做的事情。为了完成任务而组织诵读。这样的教学既无视诗词教学的目标，也忽略了诗词鉴赏的需要。所以，如何有效地提高学生吟唱唐诗宋词成为小学语文教师需要面对的问题。让诵读古诗词教学发挥应有的作用，体现课程价值，最重要的一点是激发学生吟唱唐诗宋词的兴趣。研究通过古诗词竞赛方法，有效提高学生吟唱唐诗宋词的兴趣，从而引导学生与诗词、诗人对话，咀嚼古诗词的韵味。

关键词：语文教学;古诗词;竞赛;吟唱

一、唱出兴趣

兴趣是最好的老师。只有激发学生对古诗词学习的兴趣，调动他们学习的积极性，才能有效地进行教学，让学生快速地吸收知识。在小学语文的古诗词教学中，教师可以尝试采用古诗词竞赛的方法来让学生唱古诗。如可以让学生“唱古诗”。首先让学生对“唱古诗”有一个概念。教师可以运用音乐的形式教学生古诗词。因为学习一首歌的歌词比学习一整页的文字内容要容易很多。教师可以寻找一些与古诗词相关的视频资料和图片，制作成课件，再利用多媒体进行教学。先给学生演示一些古诗词“唱”的方法。将唱古诗词引入到课堂教学当中。学生熟悉了唱古诗词的方法后就可以开展“唱古诗词竞赛”了。如有的学生唱《咏鹅》，有的唱《忆江南》，有的则唱《春晓》。根据学生唱古诗的表现，评选出一些表现优秀的学生“晋级”，进行下一轮的竞赛。竞赛的难度逐渐加大，除了唱课本的古诗词外，还需要唱一些课外的古诗词。竞赛到最后，评选出表现最优秀的学生成为“冠军”。这样学生就能在竞赛中受到古诗词的熏陶，在音乐中获得美的享受。

二、读出意境

古诗词竞赛也可以以“读”的形式来进行。因为读古诗词是学习古诗词最基本的方法。古人曾说过：“读诗百遍，其义自见”。古代诗歌是文学作品中的花朵，是诗人用激情浇灌而成的。那些脍炙人口的名词佳句，意境深远，蕴含着诗人心灵深處的情感。通过朗读古诗词，可以品味出诗人当时的心境以及深厚的情感。在教学过程中，教师要秉持着以读为本的理念，通过读一读的方法来感悟诗词中的情感。首先教师可以给学生范读，让学生借助拼音自读，重点句跟读等方式，帮助学生认识生字，读准拼音，读顺诗句。然后再进行古诗词朗读竞赛。教师可以挑选一些常见的古诗词，如《春雨》《登幽州台歌》等。先给五分钟的时间让学生用不同的方式朗读。如轻声读、默读、对读等。五分钟过后让学生进行朗读竞赛。朗读过后还要分析出古诗词中的描写手法、情感等。如《春雨》这首诗，诗人就运用了简练的语言以及拟人的手法，形象生动地描绘出了春雨的特点和作用，抒发了作者对春雨的喜爱和赞美之情。读得好，分析得准的学生可以晋级。读是理解、感悟古诗词的基础。在读的过程中学生能够感悟诗中情感，得到情感的升华。

三、吟唱美韵

“吟咏”是在朗读基础上的升华。“吟咏”比朗读更需要技巧。需要学生有节奏、有情感地朗读古诗词。小学生并不能掌握古诗词中声律方面的知识。教师也不能硬灌输这些知识。可以通过配乐、范读的方法呈现古诗词的声律之美。小学生的模仿能力很强，只要教师师范得当，学生就能学得有模有样。如果教师忽略了古诗词“吟咏”的指导，只一味地让学生去死记硬背，或者教师自己无休止地讲解，最终的效果都不理想。学生也很难体会到古诗词的韵味。教师可以在教学前先让学生尝试将古诗词分出节奏。如《回乡偶书》：

少小离家/老大回，乡音无改/鬓毛衰。

儿童相见/不相识，笑问客从/何处来。

分出节奏以后让学生根据此节奏来读一读，并根据自己的理解，给重读的字词标上标记。教师给学生范读，让学生能够抑扬顿挫地吟咏古诗词。古诗词的“唱、读、吟”并不是独立的，应当将其融入古诗词教学全过程。开展“唱、读、吟”不同形式的竞赛，能有效激发学生学习古诗词的兴趣，提高古诗词教学的效果。

四、结语

通过古诗词竞赛的方法，在唱、读、吟过程中，学生学习到了更多的古诗词知识，并且能够背诵很多古诗词。学习古诗词是一个积累的过程，不能强求学生死记硬背，需要通过有效的方法来让学生背诵古典文化经典。通过古诗词竞赛的方法，让学生多唱、多读、多吟，积累词汇，从小接受优秀文化的熏陶，从而提高他们的文化素养。建立在兴趣之上的教学才会事半功倍。

参考文献：

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编辑 张佳琪