发挥英语语言优势，构建和谐生命课堂

摘  要：作为一名英语教师，不仅要传授英语知识，更应关注每个学生的个性发展，善于利用一切因素和机会让学生在学习语言的过程中汲取情感素养的精华，形成良好的品格，健康的体魄，珍爱生命、敬畏生命，善待生命。

关键词：英语语言优势  构建  和谐  生命课堂

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0179-01

1   引言

英语学科虽是生命教育的隐性课程，但它蕴涵着丰富的生命教育内容。教育改革的今天，小学英语教学再也不是单纯地传授语言知识的学科教育，而是要求教师抓住课堂教学最有利的时机和环节，潜移默化地对学生进行品德修养教育，凭借丰富多彩的课堂教学活动“有意识、无痕迹”地渗透生命教育。作为英语教师不仅要传授英语知识，更应关注学生的个性发展，善于利用一切因素和机会让学生在学习语言的过程中汲取情感素养的精华，形成良好的品格，健康的体魄，珍爱、敬畏、善待生命。那么如何在英语教学中“发挥英语语言优势与网络优势，构建和谐生命课堂”呢？笔者以二年级英语为例进行阐述。

2   在英语教材中挖掘英语学科生命教育素材

Unit 1主题：Family

渗透内容：This is my family. He/she is my grandpa/grandma在学习grandpa/grandma/mom/dad/等家庭成员的单词对学生进行亲情教育和感恩教育。

Unit 2主题：Friends

渗透内容：描述人物外部特征的形容词/认识中国等四个国家的名字和国旗/认识新同学等情景，对学生进行团结友爱教育/爱国主义教育/文明礼貌教育。

Unit 3主题：Parks

渗透内容：教育学生要热爱生活，爱护环境，保护环境，培养学生热爱大自然的情感。

Unit 4主题：Revision

滲透内容：教育学生要礼貌待人。

Unit 5主题：Streets

渗透内容：通过对街道上各种事物的学习和认识，对学生进行交通安全教育，培养学生珍爱生命的态度，增强学生社会责任感。

Unit 6主题：Beijing

渗透内容：介绍北京的名胜古迹，引导学生认识我国辽阔的疆域，欣赏我国美丽的自然风光，从中渗透民族精神教育，爱国热情。使学生产生民族自豪感，激发学习的浓厚兴趣与热情，努力学习，长大为建设更繁荣富强的祖国而努力。

Unit 7主题：Festivals

渗透内容：了解西方的圣诞节，感悟西方文化的魅力。同时拓展Spring festival，在比较中感受我国的历史悠久的民族文化，提升民族爱国热忱和作为中国人的自豪感，做一位爱国的长春人。

Unit 8主题：Revision

渗透内容：学会基本的生活常识，培养学生细心观察周围事物的习惯。

3   如何将语言知识与亲情教育有机的结合

LESSON 1：知识点：家庭成员单词及句型This is my … 导入新知时我并没有直接出示家庭照，而是视频播放了一个广告，一位母亲对老人无微不至的关怀被孩子看在眼里，当母亲拖着疲惫的身体回到房间时，孩子用他稚嫩的小手为妈妈端来洗脚水。视频播放完，我问孩子们看到了什么？有的孩子说我看到了一个孩子在给妈妈端洗脚水、有的孩子说我看到一个小男孩很关心他的妈妈等等，当有的孩子说看到了互相关心的一家人，这时我适时接过孩子的话，对是相亲相爱的一家人，家人对每个人都是非常重要的，今天我们就来学习我的家人。然后开始新课教学，没有过多的渲染、没有过多的语言，因为“感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育。

LESSON 6：本课的教学重点是通过BILL分苹果的故事复习家庭成词汇。故事：妈妈让BILL分苹果吃，BILL将大苹果留给自己，小苹果分给奶奶，爷爷，爸爸，妈妈等，结果留给自己的大苹果被LUCKY叼走了。教学中我利用多媒体动画播放了故事，让学生在一个完整的语境中理解每一句话，用英语来思考故事。在听说分角色表演故事中在复习家庭成员单词后，我给孩子们播放了孔融让梨的动画片，并开展了孔融与BILL有什么不同的讨论。在激烈的讨论中学生们体会着要尊老爱幼，不能只想着自己的道理。

4   如何将语言知识与爱家乡教育相结合

在设计My city这一教学内容时，在教学grass，tree，flowers等词时，告诉学生我们生活的城市如此美丽，都因为有这些美丽的花草树木的装扮，所以我们要爱护一草一木，让我们的家乡更美丽。在讲到图书馆，超市，体育馆，学校等地方时，用there be句型自豪的介绍这些地方时，学生听的认真，学的认真，更升起热爱家乡的自豪感，纷纷用所学句型描述美丽的家乡，争先恐后向朋友介绍，这不正是爱家乡的生命教育与语言知识的有机结合吗。以上是教学中两个小例子，当然生命教育的对象是学生，但关键是教师，教师不仅是知识的传授者， 更是德育的实施者。这就要求教师做到先为范，后为师。例如，在课堂教学中多使用礼貌用语：Please！ Thank you.鼓励赞赏的语言 very good＼ wonderful等，当学生表现出色和有进步时教师的一句鼓励、赞赏、微笑能有效的激发学生的学习热情，给他们莫大的鼓励，这样不仅活跃了课堂气氛，更让学生的行为与教师的期待形成一个不断进取的良性循环。

生命教育要求我们教育工作者要善于抓住教材中小的切入口把它放大并且亮化，使它变得更丰富、更人文、更具吸引力。小学英语教材中蕴涵着丰富的人文因素以及涉及安全、生命、亲情、梦想、爱国主义、民族精神等题材的教学内容，因此英语教师在英语教学中要立足课堂，把握教材，挖掘其中的人文精神和生命火花，潜移默化地将生命教育渗透其间，不知不觉中进行生命与健康、生命与安全、生命与成长和生命与关怀的教育，帮助但更重要的是引导孩子正确处理个人、集体、社会之间的关系，让学生感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观，体味生命的魅力。

参考文献：

[1] 义务教育英语新课程标准（2011版）[Z].北京师范大学出版社，2012.12印刷.

[2] 牛津英语教材（二年级）[M].上海教育出版社.

作者简介：董秀杰（1977-），女，满族，吉林长春人，本科，安达小学，小教高级，研究方向：幸福体验教育、小学英语核心素养培养、课堂实践研究。