高中历史课堂导入的三种有效方法

黎张敏

摘 要：成功的课堂导入不仅能有效抓住学生的注意力，更能激发其学习兴趣和积极性，最终促使其全身心地投入到新课学习中来，这对于课堂教学有效性的提升自然大有裨益。一线教师要善于结合新课特点及自身教学风格灵活选取，以期课堂导入环节焕发光彩，充分发挥功效。结合实践体会探讨了高中历史课堂导入的三种有效方法，即以旧引新、设置疑问、典故导入，冀对一线教师有所助益。

关键词：课堂导入;高中历史;课堂教学;教学体会

课堂导入是课堂教学的首个重要环节，学生从课间活动状态转换到课上学习状态是需要一个短暂过渡的，而这一过渡是在课堂导入环节完成的。教学实践证明，成功的课堂导入不仅能有效抓住学生的注意力，更能激发其学习兴趣和积极性，最终促使其全身心地投入到新课学习中来，这对课堂教学有效性的提升自然大有裨益。一般而言，课堂导入方式是多样化的，需要教师结合教授内容的具体特点灵活采取适当方法。以下，笔者拟结合自身教学实践，探讨三点常用的高中历史课堂导入方法，冀对一线教师有所助益。

一、以旧引新导入

以旧引新是最基本也最常用的课堂导入方法。高中历史是一门系统性很强的课程，各知识板块之间有着或纵或横、或显或隐的联系，很多时候对于某一单元或某一章而言，后面的课程往往是前面课程的延伸或拓展，或者表现为历史事件的因果关系，多数教师重视知识网络构建，主因便在于此。而这就为我们通过以旧引新导入新课提供了客观基础。以旧引新导入的优势便在于简单流畅，顺理成章，既能为学生提供较好的思维起点，又能在一定程度上引发其求知欲，从而有效导入新课。

例如，在学习太平天国运动的兴起和发展一节时，教师可以首先与学生一起回顾前面学过的第一次鸦片战争：“1840年，贪婪而野蛮的英国人仗着坚船利炮悍然入侵我国广东海岸，引发了中英鸦片战争。这次战争失败后，清政府被迫与英国签订了我国近代史上第一个不平等条约《南京条约》，此后国内鸦片走私更为严重，南部沿海一带越来越多的底层手工业者破产，再加上自然灾害的频繁发生，民不聊生。终于在1851年1月，洪秀全带领起义军在广西桂平县金田村揭竿起义，自此爆发了声势日益浩大的太平天国运动。今天这节课，我们就来系统深入地了解这次著名农民起义运动的兴起和发展……”这样，就以简单的几句话通过联系旧知而引出了新课，达到顺理成章、开门见山的效果，为教学活动的顺利展开提供了有利基础。

二、设置疑问导入

古人云“学起于思，思源于疑”，通过合理设置悬念来激发学生的好奇心和求知欲，也是常用的课堂导入方法。相关教育研究表明，当学生带着急欲解开疑问的迫切心情投入到思考和学习中时，其注意力将更为集中，思维也更为活跃，学习效果也随之而水涨船高。疑问的设置要从学生已有的认知水平出发，“悬而适当”，促使其进入“不愤不启，不悱不发”的良好学习状态。

例如在学习文艺复兴时，首先老师用多媒体展示名画《蒙娜丽莎》，问学生：“大家见过这幅画吗？相信多数同学是见过的，但是，大家了解过它的创作者和创作者背景吗？这幅画为什么这么有名？为什么以蒙娜丽莎的微笑作为主题？学了今天这节课，我们就能找到答案……”再如学习新文化运动和马克思主义的传播时，可以这样进行设疑：“2018年9月28日是我国大教育家孔子诞辰2569年，当日，来自海内外的孔子后裔及许多著名专家学者齐聚孔子的故乡山东曲阜，举行了盛大的祭孔仪式，并引起社会各界广泛关注和好评。然而，在101年前的今天，当时的国家元首也举办了一次规模宏大的祭孔活动，却遭到全国人民的一致反对。两者之间的差距为何这么大？相信大家都能想到是历史背景不同导致的，更相信大家通过本课的学习能够找到更深刻和具体的答案……”这两个例子中的疑问就比较合适，既在较大程度上引发学生好奇心，又和新課内容紧密联系，使学生在新课学习中进行深层次的思考，这对于提升其学习效果亦将起到积极作用。

三、历史典故导入

历史典故是历史知识的重要组成部分之一，由于其带有较强的故事性和趣味性，通过历史典故来导入新课往往能够受到学生的普遍青睐。而典故的产生实际上即源自真实的历史，尤其是在学习我国古代史时，诸如围魏救赵、卧薪尝胆、揭竿而起、约法三章、四面楚歌、闻鸡起舞、中流击楫、风声鹤唳、草木皆兵等典故，在讲解相关古代史章节时均可随手拈来用以导入新课，且往往效果显著。值得一提的是，这里所说的典故并非严格文学意义上的典故，一个历史小故事、一段历史名人的逸闻趣事，都可加以合理利用。总之，利用历史典故或故事来进行课堂导入亦为常用方式之一，我们应给予其应有的关注。

综上所述，本文简要探讨了高中历史课堂导入的三种有效方法，即以旧引新、设置疑问、典故导入。除此之外，当然还有许多其他有效的方法，一线教师要善于结合新课特点及自身教学风格灵活选取，以期课堂导入环节焕发光彩，充分发挥功效，为整体课堂教学效果的提升提供助力。

参考文献：

[1]单仁国.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].学苑教育，2016（6）：7.

[2]高晓庆.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].学苑教育，2014（20）：22.

编辑 郭小琴