以生活为蓝本，构建主题式数学“综合与实践活动”模式

朱海云

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，要使学生能充分自主地参与“综合与实践活动”，选择适当的问题是关键。问题是“综合与实践活动”最重要的素材性课程资源，它既可以来自教材，又可以由教师、学生开发。小学阶段开展“综合与实践活动”可让学生走出有限的课堂教学，在课外活动中积极主动地参与解决问题全过程，帮助学生运用所学知识，提高学习能力，促进学生全面发展。小学高年段学生数学知识较多，在高年段研制主题式“综合与实践活动”，更有利于实现学科知识间的综合，有助于学生在多样化的数学学习活动中感知、体验数学应用的广泛性。

笔者曾尝试以学生现实生活为蓝本，充分挖掘小学数学“综合与实践活动”内涵，对数学“综合与实践”活动内容进行重组，让主题式“综合与实践活动”更有地域特色或时代特征，增强学生对于学习过程的体验，以培养创新意识和实践能力。下面，笔者结合实际，浅谈一些具体做法。

一、提炼现实素材，“全景式”沟通生活数学

“综合与实践活动”应结合所学知识，走进学生的多元生活，以他们的兴趣爱好为起点，初步培养学生发现和提出问题的能力及创新意识，让学生在生活中，学会用数学的眼光去观察、去发现自己感兴趣的问题，感受数学在日常生活中的作用。当学生亲身实践、体会到数学与生活的密切联系时，会激发学生数学学习的兴趣和自信心，认识到数学的作用。

如：六年级学生上学期已大体完成小学阶段全部数学新课内容学习。寒假期间，老师利用这个时空相对自由与开放的大好时机，引导全班开展“数学问题探究月”活动，要求学生带上数学的眼光，努力搜集生活中的数学问题，开学在全班发布，并由学习小组自行商讨确定一个有价值的数学问题继续深入探究，将生活问题探究与六年级下学期数学总复习紧密结合，既可以改变复习课枯燥乏味的现状，又可以与复习课互为补充，真正达到学以致用的目的。

寒假归来，笔者欣喜发现，很多学生能做生活的有心人，及时捕获当下社会关注的热点问题作为活动素材：旅游中的数学、小区住宅楼有多高、超市打折促销都合算吗、“广州圆”有多大……

生活离不开数学，只要我们留心，就能发现数学探究的内容。面对学生提出的问题，教师鼓励学生及时根据实际情况和研究兴趣，自主选择有价值的数学活动进行探究。

二、课内外结合，“宽领域”积累活动经验

史宁中教授认为：基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。小学数学“综合与实践活动”是帮助学生积累活动经验的有效载体。主题式“综合与实践活动”需要以学生经验为起点，激发学生活动动机，并给学生提供较为充分的时间与空间，引导学生参与操作、思考、交流、内化、反思等数学活动全过程，不断丰富和提升数学活动经验。

如学生在研究“制作一个纱门需要多长尼龙丝”时，通过观察发现：竖着的尼龙丝长度与纱门长度相等;而横着的尼龙丝长度和纱门宽一样。无疑，这个发现帮助学生打开了思维：如果能算出竖着和横着尼龙丝共有多少根，就可算出总长度了。

学生在参与活动中，及时自我反思调整，寻找最合适的方法解决问题。课内再与全班分享交流，教师有的放矢地引导學生回顾活动过程。课堂内外的多种体验，使学生真正“宽领域”积累活动经验，体会数学的本源，也是他们喜欢数学、深入研究数学的动力。

三、整合包容，“多层次”发挥育人功能

综合与实践活动课程宗旨强调：学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

一直以来，“垃圾分类”都是个社会热点问题。作为小学生，有义务为国家发展建言献策。笔者引导学生开展“垃圾分类小调查”主题式活动。组织学生跟踪调查连续一周的家庭生活垃圾数量，做好数学小调查，探讨垃圾分类的策略，教师并及时组织学生在班级内开展成果发布会。从展示形式上来看：学生探究成果有数学小论文、手抄报等，不拘一格。从展示内容上看，不仅有数学信息搜集、数据整理;有基于数据分析得到的切实可行建议;还有让人过目不忘的宣传广告标语。学生意识到垃圾分类的重要性，并决心从我做起，保护环境。

综上所述，主题式“综合与实践”活动达到学科整合，打破学科壁垒，统整学科资源、学校资源和社会资源，体验解决问题的基本过程与方法，参与发现问题—提出问题—分析问题—解决问题的过程，真正为学生成长服务。教师要以生活中大事、要事作为学生学习的课程，与世界广泛联系，帮助学生开阔视野，彰显学科教学的育人价值，此时“教学”就不再是教学，而真正升华为“教育”，从而发展学生的学科核心素养。

参考文献：

[1]史宁中.数学思想概论[M].长春：东北师范大学出版社，2009.

[2]黄华容.彰显数学基本活动经验的教学价值：以小学数学“综合与实践”的教学为例[J].小学数学教育，2015（10）.

[3]张琦.小学数学综合实践活动的探索与实践：以“钟面上的角”教学为例[J].小学数学教师，2017（5）.

编辑 杜元元