高中历史教学中的情境创设

雷现锋

摘 要：随着新课程改革的实施和深入推进，传统的灌输式教学模式已然不能适应当今素质教育的教学需要。在此背景下，情境教学法凭借自身形真情切的独特优势，日益走进了广大教师的教学视野，它迎合了新课改的教学需求，是一种值得被大范围应用的教学方法。结合教学实践，对高中历史教学中有效情境的创设方法做些总结。

关键词：高中历史;情境;问题;直观;实践

情境，指的是教师基于既定的教学目标，并依托具体的教学内容而创设的富有一定感情色彩的具体场景或氛围。在高中历史教学中创设有效情境，不仅可以一改传统课堂“高耗低效”的教学现状，促使历史课堂重焕生机与活力，而且还能够在充分激发学生学习兴趣的同时，深化学生对课本内容的理解和认识，从而有利于获取高质量、高效化的课堂教学效果。

一、基于趣味情景，创设问题情境，引发学生求知欲望

高中阶段学生的学习思维较为活跃，问题是促使他们展开一切学习和探究活动的源泉和动力。基于此，作为高中历史教师，我们不妨在导入环节基于趣味情景向学生提出富有启迪和思考意义的问题，以此来启发学生的学习思维，引发学生急于了解和学习新知的强烈愿望，进而为接下来教学内容的讲授创造一个有利前提。

例如，以《开辟新航路》这课内容为例，在导入环节，我利用多媒体向学生播放了电影《哥伦布传》中的精彩片段。待其播放完毕，我对学生说道：“从这部电影中，我们可以得知哥伦布的航海探险并不是一帆风顺的，而是经历了一系列的艰难险阻，甚至他还有几次差点丧失了性命。那么，为什么哥伦布还要进行航海探险呢？这一时期的航海探险家还有谁呢？他们开辟了怎样的航线呢？”如此，通过在导入环节基于趣味情景创设问题情境，不仅吸引了学生的注意力，启发了学生的学习思维，而且还引发了学生急于了解和学习新知的强烈愿望，进而为接下来教学内容的讲授创造了一个有利前提。

二、借助信息技术，创设直观情境，突破教学难点内容

高中历史教材中的内容繁多，体系庞杂，且因年代久远，复杂抽象，仅凭教师一味地口头讲授很难将历史知识或观点表述清楚。而信息技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，具有传统教学手段所不可比拟的优越性。此时，我们不妨借助信息技术来创设直观情境，以使原本复杂晦涩的历史知识得以转化得更加形象化和生动化，以此来突破教学难点内容，深化学生对课本知识的理解和认识。

例如，在教学“甲午中日战争”时，我先是利用信息技术向学生播放了影片《甲午海战》和《甲午风云》的精彩片段，以增强课堂教学的形象性，并将学生迅速引入真实历史的回忆当中。学生通过观看影片，更加直观地感受到了当时中国的落后与腐朽和爱国将士不怕牺牲的壮烈情怀。接下来，在讲到“李鸿章奉行避战自保政策的原因”时，我利用课件向学生出示了李鸿章的影视片段。从影片中，学生可以得知洋务运动向西方学习的是技术，而非制度，目的只是維护江河日下的封建统治。因此，甲午中日战争战败的根本原因是封建制度的落后和清政府的腐朽无能。如此，通过借助信息技术创设直观情境，不仅增强了历史教学的形象性，激发了学生的学习兴趣，而且还有效突破了教学难点内容，深化了学生的理解感知。

三、依托教学内容，创设实践情境，深化学生理解感知

在传统的高中历史课堂中，通常是教师处于主体地位，而学生则始终以被动者的身份对教师所讲授和灌输的知识进行死记硬背。如此一来，非但无法提高课堂的教学效率，而且也不利于促进学生对课本内容的深层次理解。鉴于此，作为高中历史教师，我们不妨转变传统的教学观念，并以学生特点和教学内容为依托来创设实践情境，让学生在亲身体验中深化对历史知识的理解和认识，从而实现课堂教学效果的优化提升。

例如，以《新文化运动与马克思主义的传播》这课内容为例，在引导学生学习和掌握了新文化运动兴起的背景、主要内容和对其的评价之后，我为学生创设了三个情境：（1）如果你是当时的一名学生，你会给新文化运动设计什么口号？（2）如果你是新文化运动中某一报社的记者，你会如何播报新文化运动的经过？（3）你会怎样进行新文化运动的激情演讲，以调动当时人们的爱国情绪？接下来，我让学生以小组为单位，结合教材内容对以上情境进行生动演绎。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且每个学生的表现都可圈可点。如此，通过依托教学内容创设实践情境，不仅在最大限度上尊重了学生独特的学习体验，而且还使学生切身感受到了先进知识分子在反封建反专制斗争中表现出的无畏精神和崇高的社会责任感，以及为拯救国家、改造社会而不断追求真理的精神。

总而言之，作为高中历史教师，我们一定要在充分认识到情境创设重要性的基础上，依据学生的学习特点和教学的具体内容，积极探索和寻求有效情境的创设方法，以此来优化历史教学过程，提高课堂教学效率，从而使历史教学的有效性和实效性能够最大限度得到提升与发展。

参考文献：

[1]杨连峰.情境创设法在高中历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2017（12）：51-52.

[2]韩盼.高中历史教学中情境创设的思考[J].才智，2016（7）：65.

编辑 郭小琴