初中语文作文教学困境分析及对策研究

孙静

摘 要：初中语文学习中作文教学是重点，作文是语文水平的综合表现，是学生基础素养与个人情感的综合展示，对写作技巧的表示、组织语言、描述任务、情感表达等方面有较高的要求。由于语文学科的特殊性，对学生的主观性要求较高，单纯利用传统的教学模式培养学生的作文水平，会让初中语文作文教学陷入困境，造成初中语文作文教学无法正常展开。因此，具体分析初中语文作文教学困境，阐述初中语文作文教学对策。

关键词：初中语文;作文教学;困境;对策

对大部分的初中学生来讲，语文写作过程中普遍出现了写作困难的问题。可是具体的难点是什么，学生也不能具体说出来，只是认为自己耗费精力写出的作文无法获得高分，即对作文产生畏惧，从而导致学生产生自卑心理，学生排斥写作导致作文教学无法正常展开。因此在日常教学当中教师要多了解学生，找到学生写作难的原因，提出解决对策。

一、初中语文作文教学困境分析

1.教学模式单一

教学实践当中，语文作文教学模式始终未获得比较大的突破，教师依然使用传统的教学模式。在布置作文任务时，教师在黑板上写写作所需要注意的问题与作文主题，然后进行介绍，即完成作文课程。此种单一的教学方法无法调动起学生学习作文的积极性，导致大部分学生逐渐失去了学习作文的兴趣。另外，教师提倡学生模仿范文，通过其他文章获得作文的灵感，甚至要求学生购买大量的作文书。虽然教师的想法是好的，但是长久下去就会让学生对作文书产生依赖，逐渐削弱了学生的创新意识，从而导致学生作文缺乏创新。

2.作文兴趣不高

初中语文作文教学的实践当中，学生通常会出现抵触作文学习的情绪，学生不喜欢写作文，害怕写作文，即使在教师的要求之下展开写作，通常也只是敷衍了事的态度，在教师灌输式的教学模式下，学生缺乏创新意识，只是按照教师的要求展开作文，教师从较为普遍的方法着手，约束了学生的思维，导致学生学习作文的兴趣下降，造成学生作文水平不高。

3.作文脱离实际

为了应付考试，学生都被禁锢在教室当中展开封闭学习，学生根本没有时间到户外体验生活，也缺乏社会活动。由于不具备良好的生活体验，也就无法利用这种方式获得多种写作素材，从而造成学生作文范围较窄，缺乏真情实感，作文内容与实际生活不相关。

二、初中语文作文教学对策

1.创新作文教学方法

从教师教学的角度入手，提高初中生语文作文水平需要明确教学目标，将这个教学目标作为基础，制订出实际可行的计划，从而逐步将计划落实。初中语文作文教学中创新教学方法是经常被提到的问题，教师可以采用课文续写、记日记等方法，有效开发出学生的想象力，培养学生的创新意识，并且教师还可以采用展开小组讨论、创设情境等方法，激发学生学习作文的兴趣，调动起学生学习作文的积极性，配合教师实现初中语文作文教学目标。

2.激发学生学习作文兴趣

新课标指出，语文课堂教学中作文要让学生表达出自身对社会、生活等方面的特殊感受。初中语文作文教学要尊重学生的主体地位，真正发挥出学生的主体作用与创造力。例如学习“第一次”的话题作文过程中，教师可以将课堂交给学生，将学生划分为四个人一组进行讨论，之后每一组派出一个代表进行发言。让学生以小组为单位展开讨论，为每一名学生提供充分展示自我的机会，进而不断提高学生的学习积极性。与此同时，因为学生的年龄与生活经历大致相同，讨论当中容易让小组成员产生共鸣，加强学生间的亲切感，活跃课堂讨论氛围，激发出学生学习作文的興趣，促使学生列出作文内容，从而实现作文教学的目标。

3.多观察生活积累作文素材

为了提高初中生写作能力，不仅要让学生阅读大量的优秀的课外书籍，增强学生的文学素养，还需要让学生在实际生活当中展开认真观察，为语文作文积累丰富的素材。一篇优秀的作文来源于生活，只有经历过事情或者是有感触的事情，才可以感动读者。在这样的情况下，需要教师引导学生增加阅读量的同时，引导学生体验生活。比如，有条件的教师可以组织学生到电影院观看电影，之后让学生记录下观看电影的感受，从而积累学生个性化的写作素材。还比如，教师在课余时间还可以组织学生做义工，帮助需要帮助的人，通过做义工来体验社会生活，回到课堂后让学生谈谈自己的想法，经过学生的仔细观察，从而积累丰富的作文素材。

总而言之，在初中语文作文教学中教师的教学模式单一、学生的作文学习兴趣不高、学生作文脱离实际生活，所以初中语文教师一定要创新作文教学方法、激发出学生学习作文的兴趣，让学生多观察生活丰富作文素材。通过对初中语文作文教学的困境以及对策进行分析，希望可以让有关方面的人员重视这个问题，为初中作文教学提供良好的建议，真正提高学生的作文水平。

参考文献：

[1]秦生辉.初中作文教学现状及问题解决策略[J].青海教育，2018（Z1）：42.

[2]李静.初中语文作文教学困境及对策研究[J].西部素质教育，2018，4（22）：244.

[3]张萍.初中语文作文教学困境分析[J].课程教育研究，2018（38）：96.

编辑 张佳琪