艺术素养监测背景下初中生徒手画教学模式初探

杨红燕

摘 要：徒手画作为一种主要的绘画类型，已成为初中美术教学的重要形式。实践证明，徒手画教学对提高学生绘画的基本技能，激发学生学习美术的兴趣，提升对线条的审美感受，表达对自然、对社会的感受与情感等具有很好的效果。随着新课程标准的实施，教师逐渐认识到要降低美术知识和技能的难度和要求，鼓励教师根据学生发展的需要，从生活美术的角度而不是从技术性美术的角度组织教学，培养学生的自信心和创新能力。依据新课标理念，对初中徒手画教学的实施进行了探索和研究，从中寻找适合初中生徒手画教学的方法和模式，以促进初中生美术能力的进一步提高。经过一年多的研究总结，探索出一套比较可行、有效的适合初中生的徒手画教学模式。实践证明，初中生对徒手画保持着浓厚的兴趣，表现大胆自信，具有较强的创造力。

关键词：初中生;徒手画;教学模式

一、问题的提出

一份艺术素养监测试卷，其中10分是理论题，90分是实践题：它给我们的信息是：徒手画。古村（抓住房子结构的造型并对景物进行取舍）;景物的透视关系;表现形式：线条;构图：完整。这么多所要表现的内容，需要在短短40分钟内完成。徒手画具有工具简便、线条简练的特点。“一笔走天下。”符合中学生特性，是中学生常用的表现手法。为了更好地提升初中生徒手画的教学质量，提高初中生徒手画的技能水平，我尝试对我校七年级两个平行班学生进行美术素养监测卷的大量数据分析，发现了目前美术课堂教学存在的问题。

（一）分析试卷寻根源

1.涉及面广

针对试卷上的实践题，仔细分析后发现，它涉及的知识面很广，有浙美版13册教材的《手绘学习笔记》中用长短、粗细、浓淡来表现不同的景物，14册教材上的《手绘校园风景》这课来解决近大远小的透视，15册的《手绘简笔人物》来解决人物的身高比例及人物姿态变化。

2.时间受限

艺术考试理论题加实践题共40分钟，按5分钟的理论和35分钟的实践分配，35分钟的造型表现也是不够的。如果用徒手画线条为主画来表现，不仅能处理好黑白灰的色彩关系，而且还能较完整地展现出画面的构图、造型及内容，能较好地解决时间不够这个问题。

3.表达性强

试卷上的实践题需要学生用徒手的方式来表达，在表现线条的存在时，学生将一个场景的所看、所感直接转换为情感的表达过程，最后形成具有自己个性的画面。这不仅需要学生有比较好的技能表现，同时也需要学生注重情感的表达。

（二）调查学生探究竟

1.学生审美倾向不一样

通过统一监测后，特意对学生的审美倾向进行调查，在两个班的调查中发现，大部分学生喜欢绘画，也有小部分学生喜欢手工，徒手画作为一种绘画形式存在于学生的绘画世界，可以表现出绘画时的不同天性。

2.学生自身情感不表达

初中生考试压力大，对于学生、家长来说，不会把艺术课放在首位来对待，平时的艺术课好像就是学生在文化课之余的放松课：老师说一点做一点;没有纸和笔，一支铅笔画到底;上课从来不带工具，随便借一下应付老师;甚至监测时仍没有工具……这样的现象比比皆是。

因此，笔者开始考虑寻找适合初中生的徒手画教学模式。为初中生徒手画教学勾画的蓝图是：学生饶有兴趣地投入到徒手画教学中，大胆利用各种基本型，用简练的线条创作视觉形象，而具有个性的绘画作品可以展现出学生丰富的内心世界，使学生不但在线条的表现力上有很大的提高，而且可以充分体验到成功的喜悦。

二、研究设计

（一）确定研究对象

以初中生七年级一个班为研究对象，并对这个班的学生在七年级上下两学期徒手画教学内容进行跟踪观察。

（二）研究方法

1.观察法

详细记录学生在徒手画教学中的行为表现，了解学生整个情况，以“中学生绘画过程中行为的操作性评价标准”进行定量分析。

2.文献法

搜集学生的绘画作品，根据“中学生绘画作品评价标准”进行分析，了解学生的美术能力。

3.行为研究法

在研究过程中边实施边调整，对效果及时给予反馈。

4.研究辅助设备：照相机、iPad

客观记录学生学习的情况，便于弥补主观分析评价中的误差。

（三）研究时间

2017年11月—2018年11月。

三、研究措施

拟定七年级两个班上下两学期初中生徒手画教学的目标和内容。

徒手画教学作为初中美术教学的一种形式，其目标必须围绕绘画教学目标来制订，同时充分体现学生的年龄特征。为此，在研究之前，笔者就拟定了徒手画教学两个学期的目标及教學内容。

七年级上学期的教学目标及教学内容：

1.通过对几何图形描绘对象引发学生对徒手画的兴趣。

2.画出物体的内外轮廓。

3.掌握近大远小透视画法。

4.学会用线的粗细、浓淡加强立体感。

七年级下学期教学目标及教学内容：

1.增强学生徒手绘画的信心，进一步激发学生学习徒手画的兴趣。

2.学生能够独立开展徒手画活动，以风景画形式表达自己的所思所想。

3.学会用线条的疏密变化等能让画面产生黑白灰的色彩美感。

4.尝试评价自己或同伴的作品，并从审美的角度提出自己的意见。

（一）具体教学实施措施

1.设计游戏化情景，为学生营造自由轻松的学习氛围

几何图形是极易记忆的图形，这是徒手画的基础。而这些图形十分符合中小学生的想象，也是他们容易掌握的造型符号。例如在上《手绘简笔人物》这课时，有这样一个游戏情节，用各种不同的几何图形拼接人物形象，为学生创设自由的空间，留有想象的余地。

2.注重实际生活体验，在生活中选择徒手画教学题材

大部分学生通过眼睛来观察世界，形成认识，引导学生观察生活、捕捉生活中的美，是创造美的前提。在教学中，注意引导学生多观察，从各个方面对周围的事物进行审美，帮助学生进行更好的创作。也可让学生用拍照片的方式，记录学习用品、学习场景以及周边环境。

3.适时介入指导，巧妙引导学生学习徒手画的知识技能

徒手画教学需要经过指导来提升，通过观察、体验和实践等环节，层层递进，环环相扣。线描是基础，过程性指导是途径，在不断深入的过程中，提高初中生徒手画教学的科学性和有效性。

徒手画指导起于构图。构图是徒手画画面内容的组织结构，在优秀作品中有着重要的作用。好的构图能给人耳目一新的感觉，是整幅作品成功的关键因素之一。老师带学生去大自然中写生，从课堂走到课外，更直观地告诉学生，在大自然中画徒手画，怎样的构图才会带给人美感。要求学生在总体考虑写生时要把大的物体作为画面主体画在主要位置，其他物体在安排的时候注意画面的主次、大小关系，同时告诉学生主体物不必一定画在画面的正中，物体之间的组合也要避免对角交叉和十字交叉。要表现均衡的构图画面，我们常用的构图方法有S形、三角形、水平形、对角线等，构图不一样则会给人不一样的感觉。常用的透视关系有平行透视、成角透视。

徒手画指导定于造型。造型需要学生对“形”有所认识。在初中美术的“造型·表现”学习领域中对于如何认识“形”和运用“形”，课标中提出了递进的要求。通过各种美术媒材，发展艺术感知力和造型表现力，体验造型活动的乐趣。从艺术素养监测中可以看出学生在造型表现方面还是很薄弱的，经过分析，发现是在平时的绘画中没有观察到位。良好的造型是仔细观察的成果，所以观察就显得非常重要。

①比较观察促分辨

比较是观察的重要手段，上课时给学生一张照片或一个教具可以方便学生观察和理解不动的图像，更有利于降低观察难度。

②渐进观察抓特点

上课时我们经常可以发现学生在观察的时候花了很长的时间，但是看不出特点。因此我们认为在设计学生观察训练的时候，教师要运用观察的渐进策略教学生掌握观察方法。

徒手画指导显于色彩。一般情况下，很多人认为徒手画是没有颜色的，认为只有水彩画和水粉画才有色彩可言，其实不然。线条的疏密变化等能让画面产生黑白灰的色彩效果，不同的点线面的组合也能给画面不一样的色彩感觉。徒手画的工具也不一定都是黑白的，我们可以用马克笔、彩铅、水彩笔等来表现。任何一门艺术都有它自身的语言，而造型艺术语言的构成，其形态元素主要是：点、线、面、体、色彩及肌理等，不同的组合有不一样的效果。

通过过程性指导，学生的表现兴趣被激发，情感知觉被唤起。改善了课堂上原本存在的徒手画表现难的情况，期盼着自己的情感用画笔的形式表现出来。

4.重视徒手画的欣赏教学，提高初中生对美的鉴赏能力

徒手画欣赏作品分为两类：一类是成人、艺术家的绘画作品;另一类是学生的绘画作品。前者引导学生从自己的角度去理解艺术家的作品，激发学生内在的审美情趣，提高学生的审美能力;后者给学生创造评价自己和他人作品的机会，甚至评价自己的作品，通过反思促进自身审美能力的提高。所以，每次作业都张贴在板报区展示。

5.尽量为学生提供丰富的绘画材料，促使初中生更主动、投入地学习徒手画课程

初中生考试压力大，对于学生、家长来说，不会把美术课放在重要地位来对待，平时的美术课好像就是学生在文化课学累之余的放松课，让他们带齐材料简直是天方夜谭。没有纸和彩色笔，一支铅笔画到底;上课从不带工具，装样子应付老师;考试时仍没有工具……这样的现象比比皆是。在这样的情况下，想让学生的作品表达自我情感，简直是不可能的。所以我们都给班级准备一个工具箱，工具箱里放着绘画工具（8开画纸、彩铅、马克笔、黑色记号笔、2B铅笔、橡皮等）。

6.结合多种绘画形式，鼓励学生大胆表现

为了避免单一枯燥，同时从多方面培养学生的美术能力，在本研究实施过程中，徒手画教学采用了多种教学形式展开。如：小组合作促进初中生徒手画教学的合作能力;写生课程发展初中生善于观察的能力;徒手意愿画教学则促进初中生创造性思维的发展。同时主张调动学生绘画的主动性，鼓励学生大胆想象，创造性地表现生活内容。

（二）教学实施方法

1.以室外写生，分组教学为主，集体教学为辅

因为徒手画教学需要较多的景物观察研究，而且学生需要足够的创作空间，同时为了使教师更有针对性地进行指导，徒手画教学的开展尽量在室外，以分组教学形式为主。

比如徒手画校园。我把学生带出教室。第一站，来到了行政楼前面的小花园，有弯弯的小石子路，有小亭子，还有花草树木。马上有一组同学要求开始画了;第二站，我们来到南校门，又有一组同学开始画了。接着我报了三个地方，矮矮的花房及门前小公园、体艺馆及旁边的雕塑园、北校门一带。说完，同学们分头直奔目的地。有这样的积极主动的学习热情，这节课的效果可想而知了。每一组都有一批优秀的作品。作品大多富有趣味性，有强烈的表现意识，每幅画都有空间感。学生对校园的一草一木以及花坛、走廊的结构都观察得非常仔细。他们感受到了校园的美，体验到了创作的乐趣。

2.每两周开展一次徒手画教学，其他时间安排多种教学内容

为了避免美术教学内容的单一性，在研究过程中，以两星期为单位开展徒手画教学，这样对研究的开展和学生各种美术绘画能力的发展都不会造成影响。

3.重视学校领导教育观念的转变，加强与校领导的沟通

学生室外写生，领导可能会考虑到安全跟纪律问题不予同意，为此，本研究也从校领导方面入手，教师跟领导树立一致的教学观念，重视相互之间的沟通合作：（1）定期向学校公布一学期教学研究实施的進度和领导需要配合的地方。实践证明，学校也能尽量配合完成。（2）定期开展课堂作业展示，让学校领导参观学生进行徒手画教学的过程，评价学生作品，使其受到感染，在教学观念上有很大的改观。

（三）教学实施评价

教学模式的评价既是本次美术课的重点，又是下次课的起点，对教师实施和指导教学工作有着十分重要的作用。因此，本研究在每次教学内容之后都会进行一系列评价，可以分成以下几层。

1.教师对学生的评价

每次美术课后，教师根据记录内容对学生的绘画情况进行评价，并且按一定等级给学生的绘画情况打分，以此作为分析学生情况、修正下次目标的依据。

2.教师自我评价

对任何一次徒手画教学，教师的自我反省是相当重要的。所以在每次课后，教师都会对本次教学的实施过程、指导方法、满意程度做出评价，以此来提高自己的教学实施能力，寻求更好的教学内容或方法。

四、研究结果与分析

（一）通过一年的徒手画教学，学生在线的造型、色彩的使用和构图构思的把握等方面都有了很大的提高

这一项测试分析是以徒手画教学“校园”为测试内容的。在七年级上、下学期两个阶段、班里分别开展了这个教学内容。教师对两个班学生进行跟踪，对他们第一学期、第二学期的作品进行评价，然后根据“中学生绘画评价标准”来确定等级。第一等级为1分，第二等级为2分，第三等级为3分，第四等级为4分，得分越高能力越强。（见表一）

从表中可以看出，从第一学期到第二学期，学生的美术能力确实有了很大的提高，学生在线的造型、色彩的使用、构图与构思的能力等方面的得分都有了明显提升。在线的造型方面，表中的数据递增特别明显，说明这一年中，学生使用线条表现造型的能力取得了很大的进步。在色彩的使用上，第二学期学生色彩使用的能力及表现能力增强了很多。我们可以观察第二学期孩子的作品，确实色彩丰富，笔触老练，内容生动，构图饱满。

（二）通过一年多的徒手画教学，学生对徒手画兴趣浓厚，积极性高

学生的表现兴趣被激发，情感知觉被唤起。课堂上原本存在的徒手画表现难的情况此刻被改善，期盼着自己的情感用画笔的形式表现出来。学生经过自己的理解和思考，会更加注重自身情感的表达。他们不再是定型的重复，也不满足于定势的表现。对学生的智慧成长、情感成长、美感成长均有极大的促进作用。学生从不喜欢画变得喜欢画了，从不会画到会画了，这是他们各种经验的统整。

（三）通过徒手画教学，不但提高了学生的美术能力，也促进了学生之间的交往等社会性的发展

艺术来源于人的审美感觉，人们往往借助艺术的手段来表现内在的情感和体验。徒手画正是人们运用线条来倾诉内心感受的一种艺术。在这样的美术课程中，人与人需要交流，需要沟通，需要交往。经过一年的徒手画教学，班里学生敢于表现，能够大胆、自信地和别人交往，同时培养了学生耐心、细致观察的能力，在班级形成了一种愉快、自由、轻松的氛围。

五、讨论与思考

第一，研究证明，本次研究中手绘校园风景的阶段目标、教学内容及教学方法的制定还是比较科学、有价值的。徒手画教学对提高学生的美术能力，促进学生对美术绘画的兴趣以及促进学生社会性发展，都是有很大好处的。所以，无论从理论上还是实践中我们都可以看出，学生徒手画教学的开展是很有必要的，而且学生徒手画的开展必须有一个循序渐进的过程。

第二，同一个内容也可以在不同年龄阶段进行，只要教师能够不断挖掘内容的深度。以手绘校园风景为例，第一学期、第二学期分别开展了这个教学内容，虽然教学内容是一样的，但是教师能够从不同层面分析“校园”的内容，第一学期注重学生对线条、色彩、构图的把握;第二学期则要求学生感受校园，从自己的情感、审美出发表现校园的情节、场景。从结果看，学生的兴趣毫无减弱，积极性还很高，学生的画面内容也越来越丰富，越来越深入。

第三，开展徒手画教学，必须以学生为中心来进行，同时需要教师具备正确的艺术教育观念，这样才能避免学生徒手画教学进入误区。徒手画教学目标是培养学生的艺术感受能力和表现力，发展学生敢于表现、乐于表现的能力，技能技巧只是达到这个目的的手段之一，所以教师必须树立正确的观念，从积极的角度引导学生开展徒手画教学，充分调动学生绘画的兴趣，提高学生的审美感受力。

第四，开展校园徒手画教学写生，需要学校配合学生室外写生，这也是徒手畫教学的基础之一。教师应该充分与家长多沟通、多交流，取得学校的信任和配合，徒手画教学才能更有成效。

编辑 高 琼