初中音乐课中美育促进学生心理健康发展探究

海鹃

【摘要】初中音乐教育是对学生进行美育教育的重要组成部分，它有别于其他教育形式，对人的心灵有洗涤和教化的独特功能。初中学生正处在身心发展的关键期，心理健康问题比较多，而音乐美育的情感性对学生的心理健康具有重要的作用，它对学生心理健康的有调节作用，能帮助学生建立健康的人格。

【关键词】初中音乐 音乐美育 学生心理健康 有效方法

初中音乐教学是在培养学生学习音乐兴趣的基础上，根据学生的年龄特征及心智特点的变化，提高学生的欣赏水平，提高中学生的审美能力。强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

音乐美育简单说就是音乐的审美教育，它是按照音乐美的规律，通过多种题材、体裁的音乐作品培养、提高学生对自然美、社会美、艺术美的感受能力、鉴赏能力和创造能力。

初中学生正处在身心发展的关键期，是个生理与心理迅速发展的时期，心理状态是幼稚与成熟并存，学生情绪不稳定，具有叛逆性和闭锁性，容易产生冲动等心理问题。传统的心理健康教育方法对其深层、难以明确表达和清晰言传的内心世界难以奏效，而音乐美育的情感性对学生心理健康有调节作用，能帮助学生建立健康的人格。音乐是灵魂的净化剂，它对一个人的熏陶与感染，对一个民族整体素质的提高有着其他艺术形式不可替代的作用。在音乐课堂教学中渗透心理健康教育，能帮助学生提高心理健康程度。

如何在初中音乐教学中提高学生审美能力，进而促进学生的心理健康发展？对于初中阶段的教育来说，审美能力的培养是德育的重要表现之一，是提升学生艺术修养，历练学生良好品格的重要体现，是推行全面素质教育的必经之路。

一、进行音乐欣赏，丰富学生知识

音乐知识的丰富是艺术修养的重要组成部分，同时文化艺术修养又在很大程度上决定着音乐鉴赏能力的水平。音乐课通过音乐欣赏活动，使学生体验音乐作品中的丰富的感情，与之产生强烈的情感共鸣，进而感受音乐所传达的真善美，让音乐净化心灵、陶冶情操、启迪智慧，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。如《动物狂欢节》的课堂教学中，引导并鼓励学生到台上扮演各种小动物，其他学生则跟随老师的演唱有节奏地拍手和熟悉歌词，通过将学生分组进行表演，让学生在情境中体验音乐的节奏感。当学生对于节奏和音准能够准确把握时，可由老师带领共同演唱，感受歌曲中愉快的情绪，了解到音乐中的快乐，帮助学生用正确、愉快的声音演唱，提高学生的成就感，舒缓情绪，愉悦心情。

二、提高学生兴趣，保护学生学习热情

兴趣是人对事物或活动中所表现出来的积极、热情和肯定的态度，是学习的巨大动力，是学生主动学习和研究的精神力量。音乐教学过程中，采用多种多样的学习方式，尽可能地激发学生积极主动地、全身心参与音乐实践活动中。从情绪入手，让学生反复聆听，感知歌曲，引导探讨歌曲的情绪怎样。整个过程中，学生始终以主动探究者的身份投身到音乐活动中，学生与音乐融为一体，在自己亲自主动地去探究、领悟、体验中，真正理解和掌握了音乐知识、技能，这种积极主动的学习，收到的效果是教师空洞的说教所不能比拟的。欣赏教学、节奏训练、表演、创编等教学活动可以使学生积极探究，主动地学习，逐渐变“学会音乐”为“会学音乐”，积极地体验和感受音乐的美感，在思想上和情感上得到一定的启迪和感悟。

三、注重课堂气氛营造，发挥音乐教学的特有魅力

轻松愉悦的课堂环境对学生的学习具有潜在的影响。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大降低学生的学习热情。音乐课堂中愉悦的心境是由情景引起的。在狂欢的队伍里，再没有情绪的人也会随着人们的舞动而慢慢放松自己。顺应这种心理，尽可能地营造一个适合理解音乐的环境，把学生很快地带到乐曲描绘的世界中去。如在学唱《大海啊，故乡》时，歌词从“小时候妈妈对我讲”开始，通篇质朴深情，如叙家常。借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和给我们幸福生活的祖国那真挚的热爱之情。可以为歌曲设计开头或结尾的音响，在前奏或尾奏中，加入模拟自然界的音响，如海鸥的鸣叫声，大海的浪涛声等。可以用魔力无限的电声模拟各种场景，让学生充分发挥想象力和创造性，选择多种各样的音响设计来丰富音乐课堂环境，引导学生以健康的心理在美妙的电声乐曲中感受大海那母亲般宽广的胸怀以及儿女对母亲无限的依恋之情。

四、重视学生音乐聆听能力的培养

音乐是听觉的艺术，听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。只有让学生学会听，才能不断地接触、参与音乐，从而让他们进入音乐艺术的殿堂，发展优异的音乐思维。因此，我们在课堂教学中必须突出音乐听觉体验，围绕听来开展多种多样的教学活动，可以说聆听是打开音乐殿堂之门的一把金钥匙。优美的旋律可以使学生放松心情舒缓情绪。音乐的旋律是幻想世界的载体，它充满着芳醇浓郁、绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想、想象和感悟，才能亲临其境，有所观赏和领悟。音乐给学生提供了无比广阔的幻想世界，音乐教师要在这个世界中当好导游，培养出更多有智慧、有素质、有创新精神的健康栋梁之才。只有在平时教学中做有心人，关注学生的心理健康，不断探索学生心理发展规律，完善音乐课堂教学，才能实现课程标准所强调的促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要的艰巨任务。

五、开展音乐实践活动进行美育教育

音乐实践活动能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透产生一定的积极影响。音乐实践活动提高学生的成就感，展现学生个性，促进学生的个性发展。音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强起来的，长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质，以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让学生形成健康的心理，养成良好的行为习惯。在音乐表演活动中，学生是以积极主动的状态进入情感体验的。这是极佳的美育教育和音乐审美方式。在这样的一些音乐实践活动中，不仅可以提高学生的音乐感受力、记忆力、理解力，多种器官的协调运动能力，还可以提高他们的艺术修养，文化素质和群体协作意识，在音乐实践中领悟音乐的美。

总而言之，中学音乐教学是学生审美能力培养的重要手段和有效方式，抓住审美教育的关键所在，才能真正发挥音乐教学在素质教育中的实际作用，让学生通过音樂感知世界的真善美，真正做到“让音符润泽每一个孩子的心灵”，只有这样，才能有的放矢地提高学生的音乐审美能力，促进学生的身心全面健康发展。

参考文献：

[1]赵易山.电脑网络时代的视唱练耳、乐理教学.

[2]孙继南.中外名曲欣赏.

本文系甘肃省临夏州教育科学规划课题研究成果，课题编号为LX[2018]GHO76。