善用多媒体，提高初中物理教学效率

张娣银

摘 要：多媒体的出现和广泛运用，使得提高初中物理教学效率成为可能。多媒体的有效运用，使庞杂、抽象的物理知识，通过影像演示、分层图解、思维导图等手段，可以化繁为简，化抽象为具体，帮助学生更好地掌握这门学科。论述了初中物理教学中，运用多媒体提高教学效率的几点体会。

关键词：初中物理;多媒体;教学方法

物理学科的广阔性、抽象性与逻辑性，使得初中物理的教学一直略显困难。我省将初中物理的教学时间安排在初中二年级，显然是考虑到了物理学科的难度与学生年龄层次、学习能力、接受和理解能力之间的关系。尽管如此，物理学科依然是学生难学、教师难教的一门学科。多媒体的出现，使得这种窘迫局面出现了得以改善的希望。通过影像演示、分层图解、思维导图等多媒体教学方式，初中物理的教学更加简洁明了、通俗易懂，便于教师讲解与学生学习理解。

一、初中物理的学科特点

初中物理的学科特点，有以下三点。

1.知识体系庞杂广阔

我省的初中物理教学内容，共两个学年，四本教材，这四本教材中，从表象的声现象、物态、光现象、物体运动，到物质的物理属性、基本粒子和宇宙理论、力学，再到深层次的机械和功、能量理论、电学，基本包括了现代物理下的各个分支学科领域。这样全面却庞杂的学科体系，对于学生系统性的学习和把握，有一定难度和挑战的。

2.部分理论略显抽象

物理学科本身就是一门从物质现象到物质理论本质的学科，其知识内容较为抽象。如光的反射、折射和透镜成像，这是在平时生活中难以系统和细致观察的现象，尽管在生活中处处可见，却无法简单地抽象出来，作为教材内容的辅证。再如电学中的诸多理论，更是“看不见摸不着”的知识内容，学生理解起来就需要一定的想象能力和理解能力。

3.注重逻辑思辨分析

物理学科的逻辑性与思辨性，无需多言，其对于物体状态的分析、数学工具的使用、公式理论的推导，都是逻辑思考和思辨分析的产物。最典型的例子就是力学下的受力分析，这也是学生学习的难点内容之一。受力分析的难点就在于，学生能够找全、找准物体所受作用的力，并正确梳理各作用力之间的相互关系。再如机械能和内能这一章节，则要求学生在理解和掌握机械能和内能概念的基础之上，确定二者之间的转化关系，这也是对学生逻辑思考和思辨分析的考验。

二、初中物理教学运用多媒体的必然性

初中物理的教学突破口在于能否对应解决初中物理的学科特点所带来的难题。而多媒体教学方法，则可以较为有效地针对初中物理的抽象性、逻辑性、广括性，从而提高初中物理的教学效率。

1.活用影像演示，化靜为动加强理解

大部分初中物理理论的抽象性，还是因为传统教学方式下只能以静态图解的方式将知识内容传达给学生，这样学生理解起来自然觉得抽象难懂，不够具体。

如初中二年级上册第四章“光的折射透镜”下的第三节“探究凸透镜成像的规律”一节中，尽管教材中安排了具体实验来帮助学生通过实践导出结论，但由于各种因素，成像实验的结果往往不尽如人意。更有部分教学实例中，教师或简单介绍这一实验，或直接跳过实验部分，要求学生死记成像规律，并抛出大量习题，大搞“题海战术”，这几种情况都加深了理论的抽象性，不利于学生的理解与记忆。

通过影像演示，则可以较好地解决这类问题。教材导入实验的目的，既是希望培养学生物理实验素质，也是寄希望于通过学生自身的实验来完成整个成像规律的动态过程，以便理解。从这个角度讲，通过影像演示，也是对于教材的一种补足和辅助。具体而言，教师可以事前搜集成像理论相关的视频资料（就教学效果而言，模型模拟演示理论的视频要比实际实验的视频更加有效），并在课堂上播放讲解，学生则可以直观地看到成像理论中关于“一倍焦距（焦点）是物体成倒立实像还是正立虚像的分界点”“二倍焦距是物体缩小像还是放大像的分界点”的描述，更能够直观地把握成像理论的内涵。

2.巧用分层图解，层次分析逻辑透彻

分层图解，是指对于部分结构复杂的示意图，进行有逻辑、有层次的分解，将一个示意图分解为不同层次的若干个示意图，从而层次鲜明，逻辑清晰。这种方法则多用于受力分析、能量转化、电学分析等情景。这里以一道受力分析题为例：

建筑工人用图1所示的装置提起4块砖，如果每一块砖的重为G，当砖被提起后处于静止时，第二块砖左右两面受到的摩擦力分别是（  ）

A.F左↑=F右↑=0.5G

B.F左↑=G，F右↓=0

C.F左↓=2G，F右↑=G

D.F左↑=G，F右↓=2G

本题通过分层图解，可以较为简单地解决问题，如图2，运用整体法思想，由一块砖逐渐增加到四块砖，分别进行受力分析，则很容易得出答案为B。

3.常用思维导图，体系分明便于把握

针对物理学科涵盖过广，学生学习起来感觉千头万绪，不知从何入手，或是丢三落四，把握不住全局，经常利用思维导图帮助学生构建学科体系，把握重点难点，是一个非常好的做法。

思维导图是帮助我们将思维结构化的一种辅助工具，这在系统性学习中经常运用，教师在总结学科内容时所作的学科体系示意图，就是思维导图的一种。从这个视角来看，初中物理的结构体系十分明确，其包括几块内容：物体和物质（物体形态、物体运动和物质物理属性）、声光现象、宏微观世界、力学、能量学、电学，其下各有侧重。按照这个思路整理出一幅完整的思维导图，从而帮助学生拎清整个学科体系，把握重难点，对于初中物理教学是极为重要的。

多媒体教学对于提高初中物理教学效率是极有裨益的，教师们在采用多媒体教学时，切忌将其理解为简单的PPT、视频放映，包括影像演示、分层图解、思维导图在内的多种多媒体教学方式，教师应该加以尝试和运用，从而真正提高初中物理教学效率。

参考文献：

[1]杨胜强.怎样利用计算机多媒体辅助初中物理教学[J].中学物理（初中版），2014（11）.

[2]张振江.如何运用多媒体优化初中物理教学[J].新课程（中学），2016（12）.

编辑 鲁翠红