初中英语教学中的课堂导入策略

张丽娟

摘 要：良好的课程导入是教师教学成功的关键之一，在初中英语教学中，教师首先要思考应当运用怎样的手段进行课程的导入，以求能够提升学生的课堂学习兴趣与积极性，充分调动学生的学习情绪，为学生营造良好的学习氛围，提升学生的学习体验与效果，为后续课程的深入开展做好前提性铺垫。

关键词：初中英语;课堂导入;策略

教师要想在初中英语教学课堂中进行良好的导入工作，便应当转变自身教学观念，突出学生的主体地位，发挥学生在课堂学习中的主动性与积极性。还要学会创新教学模式与手段，引导学生提前了解教学内容及其思想，获取一定的认知，为后续的深入学习做好前提性铺垫，提升学习效率。

一、采用“先学后教”教学模式

教师首先可以采用“先学后教”的教学模式为课程开展做好导入工作。“先学后教”教学模式的流程主要由学生对教学内容进行深入的预习探究，然后教师针对学生的预习过程制订探究任务，通过相关的问题引导学生的思维，帮助学生获取对教学内容的认知与理解，并善于发现在预习过程中出现的问题。这样在之后的教学课堂上，学生会提前获知主要教学内容及其思想，而教师又能针对学生出现的问题进行针对性讲解，为课程的深入开展做好前提性铺垫工作，保证学生的学习效果。

比如在学习七年级教材的What did you do last weekend？这课时，教师可以为学生布置预习的任务使学生获得较为全面的预习效果，针对学生的预习可以设置几个有关本节课重要教学思想的探究问题，例如“What were your most memorable activities last weekend”“What did you do in the morning， noon and evening last weekend？Who did it with you”“Draw up a chart of your events last weekend”等，这些问题的布置不仅加强了学生对教材内容的认知与理解，还结合生活实际做出了学习延伸。用这种预习任务学生便会开动脑筋深入预习中，运用预习所获得的知识进行问题的解决。通过这些问题的引导，学生能够对教学内容有一定的了解与认知，满足教师课堂导入的教学需要，为教师进一步开展教学工作做好前提性铺垫，提升课堂教学效率。

二、充分利用多媒体设备

教师想要进行高效的课堂导入工作，需要充分利用身边所具有的多媒体教学设备，发挥其最大的教学优势，为课程开展做良好铺垫。比如在学习九年级的Were trying to save the earth这课时，教师就要利用互联网做好提前的相关资料搜集。比如可以搜集Air pollution，water pollution，natural disasters，floods，debris flows等多方面的地球灾害图片或影像，同时也要展示这些灾害带给地球的影响。然后根据这些图片的内容引申出几段有关教学内容的话题让学生进行预先的教学内容思考。比如“Sources of sandstorms”“Causes of drought”和“The influence of water pollution on peoples life and production”等。

之后便是教学导入工作的相关问题引导，让学生以话题“Talk about how to prevent the recurrence of these earth disasters from the social and personal perspectives”展开讨论，通过多媒体这种趣味性的教学导入方式让学生提前获知主要教学内容及其體现的情感，便于学生整理思路，明确教学侧重点，展开对于教学内容的深入探究与思考，提升学习体验与效果。

三、开展小组合作学习模式

小组合作教学模式也是一种较为有效的课堂导入策略。在初中英语教学中教师通过引入小组合作教学模式，然后针对每个小组布置一定的教学任务，让小组成员针对所制订的任务展开对教学内容的自主学习与探究，提前获知教学内容的重要教学思想。除此之外，小组成员根据教学任务进行组内的讨论与交流，彼此之间充分汲取他人观点与看法，可以保证良好的学习效果，为课程的深入开展做好前提性铺垫。

比如在学习七年级My favorite subject is science.一课时，教师就可以结合阅读教学内容与要求为每个小组布置相应的阅读教学任务。比如可以给小组安排以“My favorite subject”为主题的任务，让学生根据自身实际情况与喜好展开充分的表达交流。其中需要体现“What is your favorite subject”“Why do you like this subject”“How should we study this subject in the future”等多层次内容因素。这样学生之间便会通过问题引导进行有效谈论与交流，其他同学给予相关意见与看法。这样综合性的合作探究过程能够使学生获取对教学内容的一定认知，也能够积极调动学生的学习情感与思维，使学生专注于教学课堂，便于教师开展更为深入的教学探究工作，提升学生的课堂学习效率。

总的来说，在初中英语教学中教师想要开展良好的课程导入工作，应当转变自身教学观念，让一切课程活动的开展围绕学生来进行。之后通过转变教学模式并积极利用创新型教学手段，让学生针对教学内容展开预先的学习与探究，获取一定的认知，为教学课程的进一步深入开展做好铺垫性的导入工作，提升学生的课堂学习效率。

参考文献：

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[2]张洪侠.浅谈初中英语教学课程开展的相关决定性因素 [J].魅力中国，2017（22）.

[3]黄维强.基于课程开展的初中英语导入性教学工作实践探究[J].中小学英语教学与研究，2017（7）.

编辑 李烨艳