小学语文阅读教学有效性策略分析

谢晋峰

摘 要：课堂上的阅读教学是语文科目学习当中重要的组成部分。以小学语文阅读教学作为研究的对象，对目前小学语文阅读教学实践中的问题进行深入具体的研究。在小学教学中，小学语文阅读教学肩负着提高语文应用能力、提升综合素质、开拓眼界的重要任务。小学语文教学实践的过程中遇到了一些问题，针对具体的问题提出了相应的策略。

關键词：小学语文;阅读教学;问题;有效性

语文是一门综合性比较强的学科，大体能够体现出学生综合素质和能力，它关系到培养学生的理解、识字和社交等能力。对学生阅读的能力培养是提高语文综合素养的必要条件，小学教学中的语文课大多都是以阅读为主。小学语文阅读教学担负着开拓学生的眼界和提升语文的应用能力、提高综合素质的重要任务，阅读教学是语文课堂上不可或缺的组成部分。

现在小学的语文课堂上还存在许多问题。教学的目标也不够明确，老师不能够准确掌握小学语文每个阶段的目标要求，导致设置课堂目标比较随意。教学的内容抓不到重点，学生能够自学的时间偏少。同时，教学的过程不够灵活，从导入到具体教学过程遵循以往的规律，多数的时候以老师讲课为主，没有时间让学生进行互动合作。小学的课堂必须注重趣味性，而教师经常会忽视这一点，一节课当中使用的教学措施虽然很多，但十分杂乱没有章法，和课文基调相反。所以小学语文课堂的阅读教学必须进行改变。

一、阅读教学有效性策略的定义

在现在的教学领域当中，评价教学质量和过程的重要标准是实现教学目标和效果的优化，同时，实现最大化的教学效果也是每个老师的追求。在原有的教学实践当中对教学有效性的基本理解大多数还是对教学经验进行归纳总结，再和学习成绩进行对比，也有一部分教师只看重成绩，认为学习成绩好代表教学的有效性，同时体现了教学目标的实现。但是，随着教学改革的深入，这些对教学有效性的表层的认知，不能够从根本上去解决教学有效性的问题，更不能实现语文教学有效性。具体我们又是如何对小学语文阅读的有效性进行定义的呢？

阅读的有效性是指在上课的时间内老师对教学的过程进行优化，创造性改变，通过教材促进学生提高语文素养。老师和学生根据阅读教学的内在的规律，针对阅读教学的特征，通过使用合理的教学策略，使用最少的时间、最少的物力投入，得到最优的教学效果，让小学语文阅读教学能够达到预计的教学目标，最终能够全面提高学生语文素养。评价小学语文阅读教学有没有效果的标准还要看是否起到作用、是否有效益、是否具有效率。其中提到的效果是指固定的阅读教学目标实现得怎么样，即单元目标和每节课的目标实现得如何，学生在一堂课之中学习到了多少，是否提高了阅读的能力;效益关心的是学生的可持续发展情况，是学生提没提高语文素养;效益则是指在明确、适度的教学目标之下，语文课上单位时间完成的阅读教学的工作量，达成目标的程度，当然还会考虑学生受益的大小。

由于教学标准和理念有一定的差异性，小学语文教学的有效性界定和划分也有着一定的差异性，而对于教学效果、效能、学习的效率的比较和评价却是不会变化的。同时，这种教学的有效性划分还受到了时间的影响，有短时间的课时和单元性的教学标准，也有掌握知识、个人能力的提升和形成长远效益的长期目标。但是，从长期的教学目标和发展的方面来看，对学生提升能力和增长知识都有十分重要的作用。

二、实施阅读教学有效性的意义

阅读教学在语文教育之中起到了很大的作用，学生学习语文的时候也是把阅读作为起始点。因此，实现阅读教学的有效性对语文教学有很重要的作用。

1.有利于提高课堂效率

课堂上的教学效率高才能让学生有更好的发展，只有高效率的课堂才能让学生学到更多的知识。在课堂上，为了让学生的成绩能够更好，剥夺了学生的阅读时间，能花费少量的时间阅读就尽量少用时间，能不花费时间就不进行阅读的思想充斥在老师的头脑里。用老师的教替代了学生自己进行理解的过程。时间长了之后，学生就养成了只听不说，只读不记的学习习惯，导致学生产生厌学的情绪。人生最大的乐趣就是阅读，只有阅读才能让人感到身心愉悦。阅读在语文教学当中占有了重要的位置，提高整个教学的效果最直接方式就是提高阅读教学的有效性。

2.有利于提高学生的学习效率

学习的主体是学生，提高学生的学习质量，直接影响老师教学效果的完成。语文阅读的有效性就是短期完成已经规定的教学目标，完成学生应该做好的学习任务。让学生能够获得更多的知识，阅读是学习的基础，是理解书中的内容的前提，只有良好完成阅读教学，才能够提高学习的效率。

3.有利于情感完善和培养审美

“学校里面的学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间无时无刻不在进行心灵的接触。”正是在这样心灵的接触当中，情感发挥出了十分重要的作用，让学生在交流情感的时候去体验语文知识的快乐。所以情感教学对语文阅读有效性的提高有重要的意义，同时也是学生能力和思维培养的重要方式。

三、影响小学语文阅读教学有效性的问题与分析

1.影响语文阅读教学有效性的主要问题

（1）缺乏教学感染力

我们都有过这样的感觉，同样一篇文字优美的课文，经过了不一样的老师讲授就会给我们带来不一样的感受。优秀老师的阅读教学会让我们能进入课文当中营造的氛围，流畅的语言和优美的仪态还有动听的阅读声音、巧妙的教学过程，这些完美组合，让学生沉醉其中。与之相反的是，依旧是同一篇文章，有些老师会让我们根本无法融入文章的美景当中，究其原因，就是教学感染力的不同。

（2）教学的方式单调

小学语文阅读教学缺少有效性和老师在进行教学的过程中使用的教学方法过于单调有很大的关系。在阅读教学当中，教学的方式必须是多样化的。但遗憾的是很多老师在进行实践教学的时候却忽略了这点。阅读教学中所用的教学方式单调带来的缺点十分明显。

（3）不同时期的教学缺乏针对性

在阅读教学前没有对不同阶段的不同学习特点进行深入分析，在阅读教学中对低、中、高阶段缺少针对性的策略，甚至提高或者是降低了对学生的要求，严重影响了阅读教学的有效性问题。虽然，小学语文不同的学习阶段阅读教学模式、流程和方法大致一样，但是如果我们细细研究语文课程标准就可以发现，在课程标准中，对于小学语文阅读教育的相关要求是分三个阶段进行描述的。这其实也是告诉我们，在阅读教学的时候，应该根据不同学段的阅读教学要求进行具有针对性的教学，来提升阅读教学的有效性。

2.影响语文阅读教学有效性的主要问题成因

（1）老师缺少过硬的语文素养

这里面说的语文素养是指老师具备与语文有关的知识、能力和素质，这些语文知识、能力和素质是老师形成教学感染力的基础，少了它们教学根本谈不上什么感染力，而这些集中体现老师的听说读写这四个方面。只有具备了听说读写的能力，语文老师才具备教学感染力所必须要有的語文素养。不然老师缺少语文素养一定会导致他们失去教学的感染力。

（2）老师缺少对课堂教学灵活的掌控能力

教学方式的单调影响着小学语文教学的有效性。导致教学方式单一主要是因为老师在上课的时候缺少灵活性。需要根据不同的文章在阅读的过程中使用最适合的方式进行教学。针对阅读教学突然发生的情况及时调整预先设置的教学方式，用最好的教学方式去解决突发情况。

（3）老师缺少对学情的分析

对于不同时期的教学缺少针对性是现在小学语文阅读需要解决的问题。不同时期的学生心理的发展水平、接受的能力、学习的习惯等方面会有所不同，但是这些差距却被一些老师忽视了，因而老师不一定能够依据不一样学段的学生特点使用和他们适应的教学策略。

四、语文阅读教学的有效性实施策略

1.让学生可以享受阅读的快乐

兴趣爱好是学生最好的老师，是大家进行任何活动的动力，阅读兴趣是培养学生阅读能力的关键。阅读教学当中老师必须激发学生对阅读产生兴趣，想进行阅读，愿意阅读，并且在阅读的时候感觉到快乐。学生只有对阅读产生兴趣，才能积极投入到阅读当中。

2.让学生进入到阅读的世界

“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话主要是说直接给人鱼肉，不如教别人如何捕鱼。在对学生进行阅读的教学当中必须掌握有效的阅读方法，讲究学生的阅读效率，好的方法能够收到更好的阅读效果。只有更好的阅读技巧，学生才能进入到语言的世界当中，吸取丰富的文化营养，达到最佳的阅读效果。

3.提升学生的涵泳品味

一篇美文是作者对情感的表达，文章当中每字每句都体现了作者的情感，激荡着情感的变化。阅读文章的老师和学生也是有血肉的，有着十分丰富的情感体验，在阅读教学中，以语言作为基础，阅读的工具性和人文性于一体，以情激情、以情唤情，让学生沉浸在文章的语言中。

4.让学生在创造反思中超越

阅读的人在阅读文学作品的时候不是被动接受，而是在主动创造。阅读同一篇文学作品产生不一样解读的可能性很正常。基于这个意义，在新课改标准中提出了，阅读文学作品的时候，是发现和构建意义的过程。

小学语文阅读教学有效性关系到小学生能不能养成良好的阅读习惯和自读能力。而小学生阅读能力如何，不仅会在一定程度上影响学生期间的阅读学习，而且还会影响到他们除了语文能力之外的其他语文能力的构建。比如言语的交际能力和写作能力等等。所以，无论从事语文教育研究的学者还是从事语文教学的教师，都在坚持不懈地努力。钻研和提升小学语文阅读教学有效性的策略一定是一个长时间的过程，一个持续的过程，只有深深扎根在理论和实践土壤之中，只要不断进行摸索和总结，我们才能够找到更多的有效策略，让小学语文教学的有效性得到保证。

参考文献：

[1]王昌鹏.提高小学语文教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（4）：128.

[2]黄博丹.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊，2019（7）：142.

[3]李静.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：130.

[4]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化，2018，5（40）：383-384.

编辑 张佳琪