引进鲜活的作文理念，张扬学生的个性表达

张士功

作文教学向来是语文教学之难点，身处一线的语文教师更有切身体会。一谈作文，常常摇头叹息。学生作文中假话、套话、空话现象严重。用范文引路吧，一堂课下来，学生记忆力仿佛骤增了似的，写出的作文千篇一律、大同小异，严重束缚了学生的思维;放手写吧，学生更是嘴咬钢笔杆，望而却步，无从下手。这种状况着实令人担忧。为此，我翻阅了大量国内教学名家的著作，希望能汲取他们的营养。慢慢的，对于作文教学，我有了新的认识。作文教学要解放学生的眼睛、嘴巴、手脚、头脑、心灵，让他们自己用眼睛去观察，用心灵去感悟，用大脑去思考，用嘴巴去表达。开放作文教学，引进鲜活的作文教学理念，张扬学生个性表达，彻底消除学生对作文的畏惧心理。

一、从兴趣入手

绝大多数学生对作文是没有兴趣的，写作只是因为课程表上安排了作文课，老师在作文课上要求大家写。至于为什么写，写什么，怎样写，他们一无所知，从不去思考。作文，对于他们来说是勉强的、完全作业式的、被动的，丝毫没有理由选择，丝毫没有理由拒绝。任凭老师安排，任凭老师指引。他们的写作欲望在作文课上，是老师布置的作业。而他们的真实想法、愿望，却无人问津。

自己所教的学生不喜欢作文，成了所有语文老师最遗憾的事。老师和学生成了一台机器，模式作文、应试作文，应运而生。而对于所有老师和所有学生来说，他们都是有生命力的，都是要展翅飞翔的呀！

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”小学生理解这些是很困难的。教师要解决这个问题，首先要用“兴趣”来培养、激发学生的热情，把学生热爱写作的潜在意识给激发出来。

我根据课改的精神，改进作文课堂教学，把“培养兴趣”作为作文教学的重中之重，作为设计每堂作文课的主旨。我平时经常和学生一起做游戏，和他们谈心，交朋友，留心他们感兴趣的事是什么，然后，制订每学期、每周作文课上训练的课题，并制成表格形式，提醒自己哪一周该训练什么，做到心中有数，有的放矢，遇到特殊的活动也可灵活改动。一切围绕学生，一切为了学生，为他们提供熟悉的场景，帮助他们克服作文的畏惧心理，写出属于他们内心世界的个性化作文。

有段时间学生迷上了赛车，我就搜集来各种各样的赛车摆放在讲台上，并一一介绍不同类型赛车的性能和特点。然后让学生一个一个排队到讲台上观看，提醒他观看赛车的颜色、款式，把最爱的赛车重点观察。学生个个瞪大了眼睛，看看，摸摸，还有的想动手开动，爱不释手。由于观察仔细，观察有目的，观察有兴趣，学生写出的作文，富有真情实感，十分生动。兴趣是最好的老师，选对了题材，学生的思路一泻千里，神采飞扬。

二、从内容入手

学生作文难，在于他们缺少生活经验。我认为这句话说得不对，其实，现在的小学生生活是丰富多彩的。信息时代，经济繁荣，生活水平提高，他们每天上学，放学，路上看到的，听到的新闻;每天看电视，上网，接触到的信息，并不少。他们眼中认识的世界有时比我们成人更丰富。他们的好奇心，对新生事物的敏感，对新生事物的独特观察力等，都可以说给他们提供了丰富的生活体验，我们要很好地引导，使他们写出对生活的独特感悟。

1.利用节日

每当节日来临，我都提前做好准备，进行很好的设计，营造一定的氛围，让学生去观察，去体验，去参加。融入节日当中，去亲身体会、感受我们中华民族的文化源远流长。如，清明节到来之际，我布置了这样的作业，搜集清明节的来历，跟父母一起去祭拜祖宗，写一篇日记《我和父母一起过清明》。“妇女节”到来时，我布置的作业是为父母献爱心。有人为父母洗脚，有人为父母献歌一首，有人为父母制作贺卡……学生把自己的感受记录下来，有的同学写道，摸着妈妈那又粗又硬的脚，想到妈妈每日的劳累，做女儿的真应该关心妈妈。有的同学写道，当我唱道，“妈妈，妈妈请喝一杯茶”，妈妈的泪水情不自禁地流了下來……学生从这些节日中不仅学到了习作的知识，更重要的是懂得了人与人之间需要关爱，需要亲情。

2.组织活动

把学校组织的各项活动很好地利用起来，这会成为学生联系生活实际、激发写作欲望的平台。像每年运动会、六一联欢会等等，我都会鼓励学生积极参加，组织学生认真准备，观看前告诉学生选取哪些作为观察点，仔细观察。活动结束后，要求学生把观看的经过呀，感受呀，写一写。学生参加了活动，写出的作文都是真情的流露。

3.续写作文

教科书中的美文，篇篇都是学生的习作典范，激发着学生的灵感，洗涤着学生的心灵，丰富着学生的想象。利用现成的美餐让学生续写作文，进一步去体会作者的写作动机、写作目的，并且感悟作者的情感，丰富自己的情感体验。如，学了《中彩那天》之后，我让学生想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，把想到的写下来。学生从中体会做人要讲诚信。《争吵》一课结尾写道，父亲说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。安利柯会怎样想，怎样做，请学生想象事情的发展，写下自己的感受。

4.想象作文

科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活。为此，我常常引导学生想象五十年后人类吃的食物，穿的衣服，住的房屋，坐的汽车……是什么样子。展开想象写一写，看谁的想象奇特又合理。学生写了《可以调节温度的衣服》《能移动的房屋》……灵感插上了想象的翅膀，在写作的长河里任意驰骋。

三、从阅读入手

“无米之炊”是难为巧妇，而学生的作文功夫，也并非只要有“兴趣”“生活体验”，就能写好，还需多读书，丰富语言积累。书籍是人类的精神食粮，是知识的宝库。大量的阅读可以启迪学生的思维，引发学生的创造。用阅读来拓宽学生的视野，开启学生的心智，丰富学生的情感，锤炼学生的语言，陶冶学生的心灵。为此，我把课内阅读引向课外，让阅读走进他们的生活，让书香浸染他们的心灵。

1.建立班级图书角

我在班里倡导“我读书，我快乐”的理念，把讲桌右前边的空地利用起来，作为图书角，发动学生每人推荐自己喜欢的一本书，带到学校来，并用小卡片写上推荐理由，夹在书里，和其他学生一起分享。派学习委员负责借阅登记。因为有了他人的推荐，有了读书的伙伴，有了读书的氛围，有了书可以读，在课间，喧哗声不闻了，生气打架的不见了，换来了津津有味的阅读。

2.设立阅读课

为了方便满足学生能一下子看完精彩故事的需求，专门设立了每周一节阅读课。这节课一到，学生纷纷拿出自己喜欢的读物，静悄悄、专心致志地看着，你根本不用维持纪律，走到他们跟前帮他们捡起钢笔，放到他们的课桌上，他们丝毫没有觉察到。有时下课的铃声也不能将他们从书中拽回来。在阅读课上，他们知道了大文豪鲁迅、巴金、叶圣陶，还知道了雨果的《巴黎圣母院》、莎士比亚的《哈姆雷特》、海明威的《老人与海》。知道了火星、外星人、宇宙……他们沉醉在知识的海洋里。

3.捕捉焦点时刻

学生看得多了，写作欲望也就强了。我将每天的日记改为捕捉焦点时刻，记录每天班内、校内、校外新闻。这些日记长则几页，短则三两句话，需要及时记录，及时发送，并且还可以给同桌看，或读给家长、老师听。有了听众，学生兴趣盎然。被家长、老师夸奖的，一蹦三尺高，三天合不拢嘴。被同桌说的，也笑眯眯的。学生有了倾听的对象，写作热情空前高涨。

4.佳句图片展

“日积月累，方能生悟”。苏霍姆林斯基很早就说过，“应该把读书笔记作为教学的重要内容之一。”建立在大量阅读基础上的读书笔记，是学生对所读读物的感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。我坚持要求学生摘录书中的好词、好句、好段，并让其制成一张张小卡片，配上精美的插图，图文并茂，既激发了学生的摘录热情，又展示了学生的才艺。定期展示，定期评选，使学生养成了动嘴就动手的良好习惯。

5.课前三分钟朗读

每节课前，抽签选取两名学生上台展示朗读。朗读作品可以自己选择，可以是自己喜欢的名言，自己感动的一件事，或听到的重要新闻。只要普通话清晰，表情大方，就给掌声，以此激励学生阅读。

四、从作文评价入手

好学生是夸出来的，好作文也是夸出来的。在对学生进行写作训练时，及时给予赞许、肯定，从而使其体会到成功的喜悦。写好作文是每位学生的渴望。教师要满足学生的这一心理需求，尽量找出每位学生每次作文中的“成功点”，鼓励他们，展示自我。让他们真正感受到作文的乐趣，进而激发写作欲望，增强写作信心。

1.小作家访谈录

每到作文评讲课时，老师說得多，学生只限于听。学生听得多了也就麻木了，效果不理想，也厌烦了。因此，我改变策略，每次抽取两位作文写得有成功之处的学生作为访谈对象。请他们坐在讲台上，讲自己作文的构思、选材。然后由下边的学生提出问题，帮助他们解决难题。这样，一些写作文有困难的学生可以面对面让“专家”帮他解疑。学生帮助学生，榜样就在身边，没有距离感，没有年龄、环境的差异，学起来很容易。优秀的学生获得了一次当作家的机会，感到十分荣耀，更加热爱写作，学困生也突破了写作难点，互相激励，共同进步。

2.让家长来点石成金

家长是孩子的第一位启蒙老师。家长对孩子是一对一的教育。我充分调动家长参与到学生写作中来，让家长充当点石成金棒，亲自指点孩子作文中存在的问题，鼓励孩子，帮助孩子，让孩子充满自信地走向班级，走向展示台，获取成功的喜悦，从而乐于写作。

3.和同桌一起成长

建立同桌互助组，每次写完作文之后，让同桌成为自己作品的第一阅读人，相互点评，相互修改，取长补短，在不断修改中共同进步。

4.自主评价

学生在经过“名师”指点、同桌互评、不断修改的基础之后，写出的作文经历了一次又一次的创作、完善，写作水平也会不断提高。而且自己给自己打分，自己鼓励自己，评价自己，不管是高估，还是低估，都是对下次作文的激励。

总之，作文之路在于不断地研究探索，不断地总结改进。只要开放作文教学，走课改之路，就一定能使我们的学生爱上写作，勤于写作，乐于写作。

编辑 李沂蓉