从“公众号教育”透视当下教育发展的误区

于波

“当我把在正规期刊上发表的教学随笔、感悟等拿给负责稿件的老师审核时，她回复说这样的东西不加分。只有在规定的党报、党刊上，在学校的微信公众号上发出的宣传报道类的稿件才能加考核分。”假期与友小聚，她似乎有些烦恼。

“那你可以关注学校开展的各种活动，多往学校微信公众号上投稿啊，这个门槛又不高。”我劝慰她。

“我才不想发那样的东西呢。一分真，九分假的，给支鸡毛，就能编出一只凤凰……开展的活动往往是走形式，走过场，编出来的新闻却是图文并茂。宁可不要这部分的考核分，我也不做这样的事情，我也是有底线的人啊。”说完，两人相视，无奈地哈哈一笑。

一个不可否认的事实是，当前的教育界，确实存在着这样的“形式主义”，许多学校都有自己的微信公众号，都有自己的学校文化、教育品牌，但是“以人的发展为本”的基本原则，却慢慢变成了“以照片为准”这样急功近利的“素质政绩”。

自九月初新学年开学之日起，我所在的年级便开展过个人品格养成活动、传统节日活动、爱国主题活动、学科素养活动、研学活动、安全教育主题活动等等，让人目不暇接。“开学第一课”“军训”“吟长诗庆中秋”“迎国庆剪纸、书法比赛”“体育文化节”“金口才”“自理小能手”、各类征文……每一项活动都有具体的“活动方案”“评比细则”，都要求留下过程性照片，由公众号发布新闻，向全社会、家长、老师们推送。

公众号上，孩子们笑脸洋溢，展示的作品丰富多彩，然而这些本意在弘扬传统文化、开阔学生视野、增强学生爱国情操等活动，在一线教育者和活动的主角——学生们眼里，却是应接不暇、力不从心。很难保证质量的艰难任务，最后往往就办成了连自己人都不明就里的“假活动”。

某校为在全市搞一个独树一帜的活动，购进了一批郁金香种球，栽种在一块小空地里，待到来年三月，郁金香伸展开它亭亭的花朵，几株黄色的、几株粉色的，层层交叠在一起，特别漂亮。于是，“郁金香节”开始了，轰轰烈烈地大搞了一段时间。“小小守护者、郁金香与女孩的故事”令人动容。可是等到六月初，我们再回到曾经的那块空地，想看一眼“夏季的郁金香”时，发现郁金香已经踪迹全无，取而代之的是几株已经发苗的向日葵。那里已经插上了另一块牌子“做个向日葵一样的少年”，而守护者的照片也已经变成了另一个男孩……估计“向日葵节”指日可待。

这些活动的开展，也为上一级主管部门的公众号提供了可选择的素材，迎合了当下所谓发展学生综合素养、开展素质教育的大背景。不明就里的人，往往只看到了这样欢欣的表象，在它的遮掩下，学校的办学满意度、社会评价，在上级的各项检查中，便都有了立足的根本。

将一个小学生每天的时间分割成若干的小格子，我们可以发现，自晨诵时间起，他们上午有四节课，中午吃饭、休息，下午有两节课外加一个大课间活动，放学后除完成一定量的作业，还需要有每天半小时以上的“阅读”时间，要留下读书笔记、填好阅读时间存折。在这样无缝对接的时间里，该从什么地方再挤出一些，去搞这各种各样的活动呢？

那些精美的作品展示，有多少是孩子亲力亲为，有多少是家长操刀上阵？那些看似热情洋溢的笑脸背后，又有多少的收获和真正的感动呢？

我就曾亲眼目睹过这样的活动：某校在植树节前，组织家长志愿者、学生、教师等几百人，到荒山上栽种树苗。到达指定的位置之后，先是拉开各种横幅拍照，“志愿植树活动”“森林防火宣讲活动”“亲子植树活动”等应有尽有，还要变换不同的位置拍，以防止被查出是同一批人，在同一地点搞的虚假活动。因为人多，组织起来有些麻烦，拍照时间大约用去了半个多小时，然后给每个家庭发放一棵小树苗开始栽种，栽种时间约摸十分钟（挖一个小树坑，填埋上就可以了），每个孩子都要在自己的小树苗上挂上提前准备好的“小树苗成长寄语”卡片，然后再进行下一轮拍照，待组织者一声令下，叮嘱大家返程要注意安全，感谢大家的参与时，从大车上卸下来的小树苗里，尚余下几捆正静静地躺在路边，等待被栽种……下午推出的“公众号美文”里，照例声情并茂，孩子们开心地与自己的小树苗合影留念，相伴成长。至于树苗的成活率、长势情况，再无人提起。

每学年末，都有一次“综合性大检查”，是上一级教育主管部门对学校工作做一个总的、综合性的评价，涉及到教学、党建、安全、教师培训等方方面面的工作。在此之前，学校要将一年以来开展过的各种活动做一个梳理，分门别类地进行装订展示。“某某活动要补一张照片，大家拍照的时候，不要穿同一件衣服，上、下午要换不同的衣服拍照，避免被查出造假。”“某某活动缺一个总结，赶紧补齐。”这是综合大检查前夕，分管领导们经常挂在嘴上的叮咛。待检的会议室里，各种文件装订成书，整齐地摆放在指定的位置。如此这般，所有的活动都是契合“素质教育”背景，“真实”到无可挑剔的活动。

一线教师除了要配合补齐一年来空缺的项目，还可以通过参与整理材料，来挣得相应的考核分，弥补自己在教学能力、专业素养上的不足。以朋友所说的情形，一位对教学认真负责、对学生关爱有加的老师，却可能因为对学校宣传上的疏于关注，而在年终考核、评优选先、职称晋升等与一线老师息息相关的竞争中，处于不利的位置。我们班语文科李老师将时间都放在为学生批改“小测、作业”，为家庭特殊的孩子付出一份关爱上，年年教学成绩稳居前列，深受家长、学生们赞誉，考核成绩却一直在中游徘徊。对于高级职称，她坦言，连想都不敢想了。

学校是潜心育人，发展人、促进人的地方，而不是浮夸的、表演的舞台。教育需要特色，但也要遵循“以生为本”“立德树人”等最基本的教育原则。那些使素质教育止步于公众号展示的现象，不妨称之为“公众号教育”，其中呈现的恰恰是当前整个教育生态的痼弊，一言以蔽之即“伪教育”。

当然，并非所有注重公众号展示的学校开展的都是“素质政绩”，而教育的浮夸，也不该由“公众号”来背锅。借助公众号这个平台，我们也可以获得不同的资源，走不同的路。比如王开东老师的公众号，就是颇有些影响力的自媒体，他笔耕不辍，日更一文，在一线老师中产生了深远的影响。他本人也被评为“感动苏州人物”“全国优秀指导教师”。我们普通一线教师尽管在写作能力、思想力度上有所不逮，但在平凡的崗位上，一样可以走得坚定有力，不在喧哗中迷失，只要我们记住自己所站立的地方是讲台，记得为天真可爱的孩子们留住一份真。

（作者单位：山东乳山市黄山路学校）

责任编辑 黄佳锐