以综合素质评价引导普通高中学生全面发展的实践

【摘 要】本文分析初中综合素质评价结果对高中升学的影响，论述普通高中综合素质评价的意义，提出基于综合素质评价引导学生全面发展的策略：全员覆盖，全面落实综合素质评价工作;责任分解，全方位推进综合素质评价开展;适时调控，全程帮助指导学生全面发展;激励鞭策，全力营造积极向上的舆论氛围。

【关键词】普通高中 综合素质 评价 学生发展 全面发展 全员覆盖 调控

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03B-0062-02

普通高中学段是基础教育的一个重要阶段。目前，在普通高中资源有限的情况下，还不能满足所有想读普通高中的学生升入高中就读的愿望。以中考分数作为招录依据的录取方式，所暴露出的不科学、不全面问题，引起了有关部门、教育专家学者的广泛关注，推进招生改革成为教育改革一项重要内容。2016 年，《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（以下简称《考试招生意见》），对综合素质评价提出了总体要求。从此，高中招生改革产生了重大的变化，素质教育呈现了新的生机与活力，无疑对初中教育产生了积极的影响。同时，也对普通高中的发展及学生的综合素质的提升起到了积极的推动作用。

一、初中综合素质评价结果对高中升学的影响

（一）综合素质评价的构成。教育部出台的《考试招生意见》明确提出：“细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。”各地市教育行政部门在《考试招生意见》指导下，制定了适合本地实际的招生工作方案，明确了把学生综合素质评价作为普通高中招生录取的依据，并细化了综合素质的评价内容。例如桂林市在 2018 年初中毕业招生考试与高中阶段招生工作方案中就明确规定，综合素质评价内容包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面，并把综合素质评价纳入普通高中的招生录取条件。由此也拉动了初中教育改革的发展，为初中学生的健康全面成长指明了方向。

（二）综合素质评价对学生发展带来影响。综合素质评价从评价本身来说，就是一个结果的认定，是对学生表现的评价。但对学生的评价结果需要三年时间的观察记录，再经过同学互评、他评、教师评等综合分析，最终得出评价结果。在形成性评价中，由于评价的导向性，在学生成长过程中起着引导与纠偏作用。也因目标指向性，学生明白自己的努力方向，激发内在动力，不断朝着目标靠近，从而达到更加完美全面。例如 2018 年桂林市中考就增设体育中考，并把体育中考成绩计入高中录取总成绩。这个政策的出台，充分激发了学生参加阳光体育运动热情，取得了较好的运动效果。综合素质评价在普通高中录取中也设置等级限定，如综合素质是 C 等及以下的，不能升入示范性普通高中;是 D 等的，不能升入一般普通高中。由此可见，加强综合素质评价的形成性评价，有利于引导学生及时纠正行为偏差，不断完善自己，对于提升学生的综合素质具有现实意义。

二、普通高中综合素质评价的内涵及意义

普通高中是初中阶段的延伸，随着学生年龄的增长与自我意识的增强，教育工作者必须高度关注高中学生的培养目标内容及方法等，切实遵循高中学生的身心发展规律。因此，综合素质评价必须赋予新的含义，还要有新的作为。

（一）普通高中阶段综合素质评价应有之义。《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》对综合素质评价内容有明确的阐述，内容包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等。立意就是要进行点面结合，把学生发展过程中的一点一滴的成长经历汇集成一个个面的成就，然后再由面塑造成立体的，个性鲜明、兴趣广泛、全面发展的人。改变过去那种“唯分数论”、以分取人的模式。通过综合素质评价引导教育的健康发展，让学生身心健康，学习生活丰富多彩，践行社会主义核心价值观，将来担当建设祖国大任。

（二）加强普通高中综合素质评价实施之意。实施学生全面发展的评价体系，是在新一轮普通高中课程改革的背景下，切实提升育人质量，全面落实“立德树人”的根本任务的重要举措。推进综合素质评价，目的就是在综合素质评价的基础上，学校与教师要更关注学生个体成长进步和多层次多方面的发展潜能，充分调动广大学生学习积极性、主动性和创造性。综合素质评价既要关注“结果”的评价，更要重视“过程”的评价。改变单一评价，强化自评、互评、他评，变评价为师生共同参与互动的活动。通过日常化评价，全面清晰地记录个体的成长，适时采用恰当积极的反馈方式，让评价主体对自身建立更加全面客观的认识，促进学生进一步发展。特别是要更加个性化地关注学生的成长过程，让每一个学生体验成功，进一步增强学生的自信心。同时，要让学生在学习过程中不断发现自己的长处和不足，在反思中认识自己，在取长补短中成长自己。綜合素质评价的导向功能，还能培养和锻炼学生人际交往能力、自我管控与调节能力、团队意识、创新精神，有利于学生的可持续发展。

三、基于综合素质评价引导学生全面发展的策略

评价是管理学概念之一，是指通过计算、观察和咨询等方法对某个对象进行一系列的复合分析研究和评估，从而确定对象的意义、价值或者状态。评价覆盖各行各业，也存在于人们的日常生活。学校里有对学生学业水平、思想品德、艺术体育等都方面的评价，也有不同的评价方式与结果呈现。作为普通高中的学生综合素质评价，既是为高校招生提供录取依据，也是高中学校对学生发展的引导激励，以更好地促进学生的全面发展。

（一）全员覆盖，全面落实综合素质评价工作。学校是育人的场所，教书育人、管理育人、服务育人，这是教育工作者的共同目标与价值追求，学校全体教职员工依照岗位工作履行自己的职责。在新课程改革下，促进高中学生完成学科课程学习，并参加综合实践活动与社区服务，修满学分，这是对高中毕业的合格要求。作为一名高中学生，从入学开始，要做出三年的规划并努力实施。学校管理要突出立德树人这个根本任务，贯彻党的教育方针，协调政教、教务、科研、总务、团委等职能部门密切配合，动员全校教职工履职尽责，扎实推进综合素质评价工作，确保高中学生的全面发展，共同完成教育的使命。

（二）责任分解，全方位推进综合素质评价开展。以综合素质评价内容为抓手，以促进学生发展为目标，以具体责任为任务，层层传导压力，根据部门职责的不同，按照“谁家的孩子谁抱回”的原则，各部门必须认领并负责三年的培养教育与服务。例如教务处负责课程体系的建立与实施，包括地方课程、校本课程的开设及开发，要确保学生参加学业水平考试合格。政教处要开展德育活动，积极组织学生开展社会实践活动，培养学生良好的人际交往能力，关注社会，树立正确的世界观、人生观、价值观。科研处要培训好教师组织学生开展自主学习、科学探究，培养学生的科学精神与创新意识。其他部门也都有育人的职责与实施方案，没有旁观者，只有责任人。实现学校综合素质评价工作总体一盘棋，每一个教职工在各自职能部门的具体指导下，人人肩上有责任，个个努力保完成，让学生在高中三年中提升综合素质，顺利完成高中学业，并能圆梦大学。

（三）适时调控，全程帮助指导学生全面发展。综合素质评价是一个形成性的评价，从评价工作本身而言也不是一蹴而就的。在评价工作中，会碰到一些问题，有些是设计方面，也有教师与学生层面等诸多主客观因素，如果等到学期结束之后才开始记录和评议，就会影响到评价的准确性，还会耽误诊断与矫正的时间，就不能有效发挥评价应有的导向性作用，失去对学生进行针对性教育的最佳机会。例如对学生考试出现的作弊现象，政教处不但要记录在案，对违纪进行必要的处理，还可以此开展以案明纪教育，让违纪学生知道问题的严重性与危害性，也让广大学生接受教育，把问题消灭在萌芽状态中。对好人好事要及时表扬，弘扬正能量，让好的做法及时得到肯定并必要的鼓励，引领学生朝着育人目标修炼和完善自己，成为一名全面发展的高中毕业生。

（四）激励鞭策，全力营造积极向上的舆论氛围。激励先进鞭策落后，是学校营造健康积极向上舆论氛围的重要举措。校园文化的精神力量在学校发展中发挥着积极的推动作用。提升校园文化的软实力，成为可持续发展的一项重要而紧迫工作。首先，建立与健全激励制度，除了传统的评选三好学生、优秀学生干部外，还要建立符合时代与形势发展，体现学校办学特色的激励机制，例如艺术之星、体育之星、诚信奖、孝心奖、爱心奖等激励机制，发挥榜样的力量，倡导学先进，赶先进，当先进，营造一个比学赶超、向上向善的舆论氛围。其次，建立惩戒机制。从教育本身来说，对违纪学生采取正当批评是对的，但个别地方学校老师因批评学生而引发学生意外事故，其中社会上有一些不公正的议论，给老师们带来了顾虑，担忧因批评而引发麻烦，以至一些教师不敢批评、不去批评。利用综合素质形成性评价，可以有效消除教师的顾虑。开展形成性评价就是要教师在学生成长过程中发现问题，并采取必要管理措施解决问题。根据学生违纪的性质与程度，采取及时适当的惩戒手段，既能帮助违纪学生能够及时终止违纪行为，还能让违纪学生反思吸取教训。另外，让其他同学以此为戒，敬畏制度与规矩，从而让广大学生形成正确的是非观，增强组织纪律观念，提升学生的公平正义的意识，不断形成良好的校风、学风，提升学校办学质量与声誉。

开展综合素质评价是普通高中全面提升学生综合素质的一项重要工作，重视形成性评价，充分调动学校各部门及全体教职员工的积极性、创造性与主动性，深入研究与运用学生身心发展规律与教育规律，努力探索新课程改革下学生成才培养模式，把普通高中办成有内涵、具特色、多样化的现代化学校是新时代赋予基础教育的新要求、新任务、新目標。

【参考文献】

[1]辽宁省普通高中学生综合素质评价实施办法[J].辽宁教育，2018（2）

[2]教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见[Z]

[3]教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见[Z]

[4]关于印发《桂林市2018年初中学业水平考试与高中阶段招生工作方案》的通知[Z]

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划课题广西普通高中课程改革专项课题“构建科学的综合素质评价体系促进学生全面发展的实践与研究”（2013ZJJ079）的阶段性研究成果。

【作者简介】甘培荣（1964— ），男，广西容县人，桂林市第五中学校长，桂林市教育学会生物教学专业委员会会长，中小学高级教师，研究方向：综合管理。

（责编 刘 影）