综合实践课程对于培养学生综合素质所起到的作用

郑博琼

摘要：综合实践课程是区别于传统课程的综合类课程，是一门以学生的自身经验、知识储备和即兴发挥而解决教师提出的问题，以主题的形式对相关资源进行整合，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和团队配合为目的的课程。它最大程度的调动学生的上课积极性，增强学生的兴趣，既能让学生了解更多的课外知识，也是对课堂所学知识的实际运用。可以说综合实践课程是基础教育领域不可或缺的重要一环。

关键词：解决问题;团队配合;兴趣;实际运用

20世纪末，素质教育这个名词被广泛流传。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。然而，事实上，除了一些大城市，很多学校还是以应试教育为主，甚至从小学起就开始了题海战术。可以说，除了越来越重的课业压力外，所谓的动手能力和独立思考问题的能力基本是没办法在学校培养出来。而学校所谓的活动，成了班主任攀比的舞台。各种高难度的手工制品让家长叫苦不迭，小学生沦为看客。另一方面，“6加1”的模式成了不少家庭的标配，孩子们的动手机会越来越少，更不用提自己去解决问题了。我认为，如果对这些情况置之不理的话，难免不会出现“何不食肉糜”的笑话。

有些人可能感觉给孩子学习才艺，就是素质教育，其实很多不过是增加了孩子的负担。除了个别孩子学出了成绩，其他人不过是家长式攀比的牺牲品，不但浪费时间和金钱，最终也只能学到些许皮毛。另外，很多人对家庭教育存在误解，以为只要陪学陪读，监督完成老师的作业就可以了，可却不知道这些对孩子综合素质的提高起不到多大作用。

如果一般的学校教育和普通的家庭教育起不到提高孩子综合素质的作用，那么怎么样提高学生的综合素质呢？国家也考虑到这一点，为各省的中、小学设置了综合实践类课程。可以说综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程[1]。从名字能看出，首先，综合实践类课程并不单一，它包罗万象，只要符合中、小学生可以掌握的知识，就可以列为目标，所以教师完全可以从学生的兴趣出发设计课程。其次，综合实践类课程注重实践。在这个课堂上，同学们不用再一味的聆听老师的教师的独白，他们可以参与进去，甚至可以成为可为课堂的主角。最后，综合实践类课程可以发挥学生们的想象力和创造力，可以尽情挥洒学生们的才智和能力，可以运用课堂或生活中学到的知识，因为这个课堂只有主题，基本没有限制。总体来说就是由教师提出问题，学生们了解问题和解决问题的过程。广义的讲，综合实践类课程包括研究性学习、实践活动和社区服务，但实际上，对于中、小学来说，综合实践类课程就是在一个课堂，使用一些道具，通过老师的讲解和自己的创作，来完成一个主题的过程。在这个过程中，要求课程的设计和实施要尊重学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验，运用已有知识，通过实践活动来展开。从内容上来说，综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、与社会生活、与自我关系等基本问题;无论什么主题，其设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合[2]。下面我以实际课程来证明综合实践课程的意义。

制作古代投石器是我开发的综合实践课程，它主要是通过使用一次性筷子、橡皮筋、502胶和其他工具制作一个古代投石器。在火药武器诞生之前，投石器就是攻城战中的“大杀器”。它主要采用杠杆原理，包含力学、数学的基本原理，拥有弹力和扭力等变种，对了解古代历史和物理学方面的知识很有帮助。在课堂上，我采用“少讲多做”的方式，在激发同学们的兴趣之后，放手学生自己制作投石器。一开始，学生做的并不好，可以说漏洞百出。但随着不断的失败，他们开始认真观察，努力找出自己的错误，或者向做的好的同学请教。最后，大家都完成了自己的作品。在这个课堂中，我采用的另一个激发学生兴趣的方式是对抗式比赛。用纸壳盒子作为城池，用做好的投石器“进攻”它。用多米诺骨牌作为“石头”，哪组投进去的“石头”多就获胜。通过竞赛的方式，学生对制作投石器更加用心。在比赛的过程中，他们开始考虑为什么投不進去，为什么力度不够，为什么落点不对。课堂的最后时间，我让学生们把自己发现的东西总结出来，并告诉他们正确的答案。通过这一堂课，学生们学到了历史知识，活用了物理知识，实践了数学知识，加强了动手能力，更增加了自主能力和团队意识，我觉得我设计的这一堂课对于综合素质的养成能起到一定的作用。

我设计的另外一门课是多米诺骨牌课。对于多米诺骨牌不太了解的人可能认为多米诺骨牌就是把骨牌放在一排，然后推到，这个课程有什么意义呢？事实上，多米诺骨牌的高级应用是通过各种各样的道具实现多米诺倒牌的过程。要设计不同的倒牌过程，首先要拥有丰富的想象力，把不同的道具合理的组成在一起，完成倒牌;其次，完成这个过程需要耐心、细心和坚持，要知道，如果一旦失手，可能意味着前功尽弃;最后，要在一定的时间内完成这个倒牌设计，不但要考虑完成时间，还要考虑重摆可能用去的时间，这完全体现在个人的动手能力和合作的默契程度上。所以，要完成一次多米诺骨牌设计并不容易。而且，我也一样采用了分组的方式，通过摆牌过程和倒牌过程中的种种情况评分，最后决出胜利的团队。这个课程充分的调动了学生们的积极性，他们通过小组讨论设计出倒牌方式，然后大家一起实现了这个设计。虽然在过程中不免出现各种问题，但只要不放弃，最终都做出了满意的作品。我觉得我设计的多米诺课程可以增强学生的想象力，增强学生的动手能力，培养学生的耐心和自信心，最重要的是不放弃的进取精神。而这些正是学生应该具备的综合素质。

如果说学习知识是学生的本份，但掌握知识才是学习的最终目标。正所谓“实践是掌握真理的唯一标准”，如果一味的去听讲和做题，只是被动的去学习知识;只有通过综合实践课程，才能有效的运用知识去解决问题，进而调动学生的兴趣和积极性，使他们明白学习的重要。另外，在综合实践课上，学生可以锻炼动手能力，培养团队意识，更能够发散思维，形成头脑风暴。所以说，对于学生来说，综合实践课程对于培养学生综合素质起到不可或缺的作用。

参考文献：

[1]教育部.《中小学综合实践活动课程指导纲要》.2017-9-25.

[2]《河北省普通高中综合实践活动课程实施指导意见》