基于学生核心素养培养方向高中政治课堂教学的转向问题

摘 要：在当前的高中政治实践教学过程中，教师需要积极培育学生的核心素养，促使学生在政治学习过程中能够获得全面发展，进而健全学生的人格。因此，在这一教学背景下，教师结合政治内容设计良好的教学环节，能够让学生在良好的教学指导下掌握政治知识，同时也能够很好地提升学生的核心素养。下文结合政治内容具体分析教学设计政治教学的策略。

关键词：学生发展核心素养;高中政治课堂;转向;研究

结合教育部所颁布的关于深化改革工作的要求控制，在其中提出需要积极落实良好的立德树人目标。在这一改革要求下，教师在实践教学过程结合课程情况而制定出良好的教学策略，从而促进学生在核心素养获得良好的发展，促进学生综合素质的提高。在高中阶段的政治教学过程中，教师需要积极设计科学的教学环节，很好地培养学生的核心素养，让学生在立德树人目标中树立高尚的品德。在文章中主要结合高中政治学科教学内容分析核心素养培育的具体策略。

一、 创建情境教学模式

在高中阶段的政治学科课程中，教师结合相关的教学内容指导学生学习、了解人类社会历程中发展规律，其中所包含的核心素养因素主要是引导学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，并且结合政治学科所建立的科学指导方式构建方法论，进而让学生在学习中能够掌握解决实际问题的具体方法，同时提升学生的实践能力。

因此，在政治课堂中，教师重点培养学生的核心素养就需要积极协调构建良好的情境，能够围绕身边资源学习教材知识，让学生能够在情境中体验政治学科知识的运用情况，能够更多的关注政治在实践运用过程中存在的价值，做到教育回归本真。

例如学生学习《经济生活》知识——《依法纳税》相關的内容，在我国，公民有依法纳税义务。但是作为学生没有正式进入社会中，所以他们对纳税的认知有一定的误区，而且还没有真正树立良好的纳税意识。教师在讲解这些内容中就可以将核心素养的基本要求融入课堂中，并且积极构建良好的学习情境让学生感受以及理解纳税的相关知识。在课堂中，教师可以把学生进入超市购物的情境带入课堂中：

教师：你们在日常购物过程中，购物结账都会获得发票，并且仔细观察发票的信息么？

学生：主要是购物的清单以及账目的明细。

教师：除此之外，还有哪些其他的信息吗？

在这一问题情境中教师就可以将商家提供发票相关的信息引入课堂中，让学生从日常购物中发票所包含的知识开始进入本节内容的学习，这就能很好地帮助学生理解纳税相关的知识。如发票开设的单位是工商部门，对象是商家，主要目的是记录商家实际营业额，进而能够掌握商家的利润情况，这就便于掌握商家税额。

因此，在今后的购物中需要积极索取发票，并且能够防止商家出现避税的问题。在实践生活中，有的商家为了成功避税，他们不会主动提供发票，这就需要消费者自行索取，可以很好地支持纳税工作。

在这种教学方式下，所提出的问题比较贴近学生的生活，因此学生在对问题进行讨论的过程中也会更加积极，这样一来不仅可以提高教学的趣味性，还能让问题引领式教学法在实际应用当中发挥更大的作用，避免政治课堂缺乏活力，降低了学习效率。

二、 课堂与生活相结合

知识来源于生活。政治知识构建的重要基础是理论联系实际，同时也是作为马克思主义最基本的一个原则。在高中阶段的政治学科内容中，教师需要把握这一原则，逐渐调整政治教学的方法，能够让学生在实践学习过程中将政治知识和生活、学习联系在一起，一方面可以帮助学生很好地理解政治知识，让学生可以对较为抽象的知识进行理解记忆，另一方面还能够逐渐提升学生对政治知识学习的兴趣。

例如教师指导学习《树立正确消费观》相关内容中，可以和学生的生活联系在一起，在课堂中，教师可以让学生分享自己的消费方式，通过总结学生的消费情况而引入政治内容中的知识点，即不同状态下学生的消费心理，有的消费是求实心理，有的消费属于从众心理，还有的属于攀比心理。这些不科学的消费方式都会对学生带来不良的影响。为了能够很好地纠正这些不良的消费观念，教师可以结合政治知识给予学生一定的思想指导，让学生能够做到科学消费以及合理消费，同时也可以降低不良消费方式对学生心理所带来的影响。

除此之外，教师还需要积极将理智型的消费者观念带入课堂中，让学生能够明白作为一个消费者该如何结合自身的情况而构建良好的消费方式，不会导致在今后的消费过程中出现过度消费以及不合理消费的情况。教师可以在课堂中提出盲目消费的问题，让学生结合本节知识进行分析其产生的原因，然后结合政治知识提出具体的解决方法。通过学生讨论该问题，能够帮助学生认识到盲目消费所带来的后果，同时也可以促使学生主动树立理性的消费观念，进而可以提升学生掌握本节知识中的核心内容，即能够做到克制不良、非理性的消费心理，同时坚持按需消费以及适度消费原则。

三、 提高学生综合能力

学习知识的目的之一就是能够运用，进而很好地指导实践工作。在政治教学过程中，学生对教师的教学评价十分重视，并且将教学评价作为学习的“指导思路”，因此，教师在培养学生核心素养过程中，就需要参照核心素养的要求开展科学的教学评价，进而学生能够很好地学习政治知识，同时也能够逐渐提升学生掌握政治的综合能力，对构建良好的核心素养能力有十分重要的意义。

如在学习《经济全球化》以及《新时代劳动者》等知识之后，教师对学生的学习情境进行评价的过程中就需要调整具体的方式，即不能一味将考试作为重要的评价方式，而且是增加许多具有综合价值的评价方式，能够让整个学习评价中都可以体现出核心素养的内涵，进而让学生通过教师的评价而逐渐掌握核心素养的知识。

如教师可以让学生结合政治知识分析马云成功的原因，一方面可以让学生发挥自己对社会现象的观察以及分析能力，另一方面还可以将政治知识运用在实际问题中，逐渐帮助学生构建良好的政治知识系统。除此之外，学生在分析过程中还可以融合讨论以及对比分析等方式，例如学生之间能够相互讨论，并且将相关的案例进行对比分析，很好地拓展学生自身的知识视野，同时在整个讨论过程中也能够掌握政治时事。

因此，教师在今后的政治教学评价过程中可以逐渐融入新的教学评价方式，如学生之间的相互评价等，可以很好地提升学生掌握政治知识的综合能力，并且结合社会现象以及真实的案例，让政治知识更好地进入学生的生活中，在鲜活的案例中充分理解、掌握以及运用政治知识。

四、 结束语

在新课改的背景影响下，当代高中政治教师在实际教学过程中，应实现对致使本位与政治学科局限性的有效突破，让学生在学习政治知识过程中能够掌握核心素养，同时也可以很好地促使政治教育工作取得良好的效果。

因此，教师在构建政治实践教学体系中需要将政治学科中所包含的基本观点、原理、概念以及方法很好地融入学生的现实生活中，使得政治知识可以很好地指导学生思考问题，让学生在政治知识学习过程中可以逐渐提升自己的核心素养能力，进而促使学生获得全面发展。

参考文献：

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作者简介：

张炜红，福建省福州市，福建省闽侯第一中学。