小学英语课前预习评价方法探究

摘 要：课前预习在小学英语教学中有不可低估的作用。教会学生预习方法，并进行课前预习，使学生对课堂上要学习的英语知识做到“心中有丘壑”，有效地降低课堂学习的难度，有助于学生把更多的课堂时间用于理解、巩固、操练和运用新授内容，对于优化英语课堂教学，提高英语教学效率大有裨益。

关键词：小学英语;课前预习;评价方法

一、 指导学生学会预习

指导学生学会预习是英语课堂教学的一个重要环节，是提高学生自主学习能力的重要途径之一。对学生进行课前预习方法的指导、操练，经过一段时间的潜移默化，学生会逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，为学生提高综合运用语言能力打下夯实的基础。因此，根据小学生的心理、年龄特点和认知水平，依据“最近发展区理论”、运用多种预习手段，激发学生兴趣，使学生主动参与，为新课程做好开路先锋。

（一） 跟读式预习

在早读过程中，老师要提出一些要求，低年级学生要在跟读过程中标出升调和降调。高年级学生要在跟读过程中画出语句的停顿，注意按意群朗读。

（二）

问题式预习

课前老师根据课文内容，设计针对本课内容的一些问题，这类问题主要是以特殊疑问词What、Where、Who、Whose、When、Why、How、How

many、How much开头的特殊疑问句的问答，以及一般疑问句的Yes、No的短语回答。

（三） 收集信息式预习

例如在教学“Halloween”一课时，让学生通过各种渠道查阅了万圣节前夕的由来以及含义，课前制作多媒体课件，丰富多彩的动画，极大地激起了学生学习英语的兴趣，学生爱看爱学。通过对外国文化的学习，扩展了学生的跨文化意识。

（四） 符号式预习

预习课文时，遇到不会的单词以及难以理解的句子，用不同的符号进行标记，上课时能够做到有的放矢。

（五）

温故知新式预习

比如外研版四年级的Module 5“Can you run fast？”由于这篇课文涉及很多关于体育运动的词汇，所以讲Module 9“Im going to do long jump.”这一课的时候，在上课的前一天，给学生布置关于体育方面的词汇。学生回家把Module

4复习了。由于学生预习了第四模块的旧知，学第九模块就觉得容易多了。

（六） 互助讲解式预习

对于每节课内容，让学生提前进行“一对一”交流讲解。学习效率金字塔指出，给别人讲解能记住知识的90%。对于每个小组的学困生，小组长及时给予讲解等学习帮助，促进了同学的团结合作精神的同时，还提高了自身的综合人文素养。

二、

在学生课前预习予以正确的评价

（一） 评价主体多元化

1. 学生自评

学生自评的过程也是进行自我反思的过程。在课堂教学过程中，引导学生做自我评价，体现“以人为本”的课程理念，发挥了学生的主体地位，从而促进学生对课前预习能做到持之以恒。

2. 学生互评

同龄人的评价容易被学生接受。同时也会使评价的学生看到别人的闪光点，学习别人的长处，通过别人发现自身的不足，以促进自己能力水平的提高。让学生主动参与评价作业，创设学生互动的机会。

3. 组评

通过学生的自评，针对个别学困生对对话掌握不太好，让孩子们结成小组进行比赛，为了本组的共同利益，这样在课下形成了学生“一对一”互帮互助的氛围，培养了学生的团队精神和合作意识。

4. 教师评价

在英语课堂教学过程中，对学生的课堂表现如角色扮演，演讲辩论进行适当的口头评价，有利于提升学生学习英语的兴趣，增强自信心，从而促进学生的全面发展。

5. 家长评价

在英语教学过程中，让家长参与到学生的预习评价，家长能以更细腻的感情觀察孩子每时每刻的变化，感受孩子心中那份独特的创造思维，具有针对性。通过家长的期望和鞭策，有助于学生综合素质的形成。

（二） 评价形式多样

小学生的心理和年龄特点决定了他们很难对同一种事物长时间地存在兴趣，容易分心、分散注意力，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。

1. 丰富多样的课堂评价语言

对于低段的孩子可以使用单个单词，如Good！ Nice！

Great！对于高段的孩子就可以使用一些较长的句子。如：Fantastic！ /You can do it very well！

2.

恰到好处的肢体语言评价

在英语课堂上教师还可通过肢体语言对学生的预习作业进行评价。如学生在回答问题时注意语音语调时，教师竖起大拇指赞同，并给予肯定的眼神。在学生回答问题胆怯时，及时给予手势提示。还可以拍拍学生的肩、摸摸学生的头，与学生击掌等。

3. 合理的分层评价

有句谚语：十个手指有长短。对于品格，学习能力，环境因素等具有差异性的学生，应采取不同的评价方式。对于多数优等生给予积极的评价，而对容易骄傲自大的优等生就要适当地加以否定，对于后进生要进行适当地赏识性评价。

经过本次研究与实践，小学英语课前预习活动的开展，让学生体会到成功的喜悦。久而久之，这种成功的喜悦和积极性会逐步转化为稳定的学习动机，使学生具备终身发展素养和踏入社会所需要的必备品格和处理问题的关键能力。在今后的小学英语教学过程中，我将继续学习、努力探索，培养学生良好的英语学习习惯，为课堂教学效率的提高、学生英语核心素养的发展奠定基础。

作者简介：

张梅，辽宁省大连市，大连庄河市蓉花山镇中心小学。