小学语文古诗有效教学分析

刘玉云

摘要：语文科目作为小学基础教育课程之一，具有工具性和人文性的特点。其中，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。教师只有提高学生的阅读和赏析能力，才能帮助学生增强语言表达水平，开启思维，并构建起核心素养。因此，我们要转变传统的教学策略，构建高效课堂，在小学语文古诗教学中激发学生对于古诗的热爱和兴趣，让学生在古诗赏析之中构建核心素养，让语文古诗教学课堂更加高效有效。

关键词：古诗赏析;小学语文;教学方法

一、古诗在我国文学史上的地位

古诗是文学的一个显类，世界上不论哪一种民族文学，诗歌一定是最早产生的。中国是一个诗歌的国度，诗歌文学源远流长，历史上出现过许许多多优秀的诗人和优秀的作品，小学语文所学习的古诗多是诗歌之中较为容易理解、脍炙人口的。诗歌是一块灿烂的瑰宝，需要我们经过教育一代一代传送下去，而身为“传道授业解惑”的教师在诗歌教学之中更要注重对于学生的教育，让学生对于诗歌的美有着感悟和体会，从而更好理解诗歌的魅力，提高对于诗歌的赏析能力。

二、古诗在小学语文教学中的重要性

古诗是小学语文教学之中的重要内容，古诗的鉴赏让学生从小具有对于美的感悟与欣赏，对于古诗的诵读能让学生的心境和思绪回归原始，涤除玄鉴。古诗教学具有独特性与重要性，教师不能仅仅在古诗教学之中为学生进行翻译，而是要更多的让学生理解作者当时的情感与当时的创作意境，这样学生对于古诗的体会与感悟才不仅仅只停留在表层，而是对于深层的内涵也有所发掘和理解。只有在小学阶段为学生的古诗鉴赏能力打下良好的基础，才能在以后的初中、高中语文古诗学习之中更好、更深入地对于古诗进行赏析，从而在答题过程之中游刃有余。

三、在古诗教学中的一些做法

（一）画——帮助学生理解巩固

小学生正处在一个活泼好动的年纪。为了提升学生的语文学习兴趣，教师需要营造活跃的课堂氛围。在讲到《山行》这一课时，老师可以让学生回忆自己曾经看到过的山的景象，然后根据记忆将它们画下来。接着，教师一边为学生们朗读古诗，一边让学生欣赏自己的画作并同桌交换，互相鉴赏。通过这种方式，学生可以产生强烈的情感共鸣，并对诗歌有着更加深刻的印象和感悟。另外，教师还可以利用多媒体技术为学生展示相关图片与画作，如在讲到《望洞庭》这一课时，教师可以利用幻灯片为学生展现洞庭湖的图片，从而让学生更好化抽象为形象，理解作者当时所感受到的美景对他的冲击与震撼。还可以通过微课的小形式来展现更多的与内容相关联的图片与知识点。在古诗教学的过程中，教师可以通过多媒体的幻灯片放映和微课视频的展示，让学生更充分理解这节课所需要学习的知识和内容，从而更好帮助学生进行古诗的鉴赏。

（二）吟——活泼气氛激发兴趣

“放声疾读，久之自悟。”早在古时，人们就意识到朗读对语文的重要性。朗读不仅可以加强人对于语言文字的记忆领悟，还能够使人产生身临其境的感觉，形成画面感并激发人的想象力。因此在小学语文古诗教学的过程中，老师应尝试进行朗读指导，让学生从朗读中加深对诗歌的体会，增加阅读理解能力。在小学语文古诗教学中存在的问题首先是学生难以掌握作者情感，不知如何进行朗读，在这種情况下，教师就需要进行适当的指引与作者情感的分析，从而增加学生的理解能力，解决这一问题。

在讲到《饮湖上初晴后雨》这篇课文时，老师就可以带领学生们一起朗读。课前老师先布置预习作业，让学生们熟悉文章，自行学习不认识的字词。课上教师再领着大家一起朗读，从而加深学生对生词的印象，强化记忆。在反复的朗读中，学生会由生涩变得流畅，语感逐步增强，从而提高自己的语言水平和阅读能力。“书读百遍，其义自见。”老师接着还可以随机选一名学生为大家有感情地朗读。在他朗诵的时候，学生们要注意认真倾听。这里说的倾听不是要学生去关注他有没有朗读上的错误，而是要用心去体会朗读者蕴含的情感，领悟文字背后的价值。比如说，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”在这句诗歌中，表达出的情感是作者对于西湖的喜爱之情，学生在朗读之中要将这种情感表达出来。老师还可以鼓励学生在朗读过程中想象自己是主人公，在朗读中对课文有更好的理解，以提高学习效率，形成人文素养。

（三）写——加强学生语句扩写的能力

在进行诗歌赏析教学时，老师可以先布置一个主体，比如“春日景象”，然后让学生们通过小组合作的方式共同写出一篇“诗歌”。在写作之前，小组成员要先明确一个共同的主题。在写作时学生们要互相讨论，确定好方向后一起撰写。每个人负责一个小节，写完之后再共同琢磨，加工文章，提出各自的意见和想法。这样，学生在相互交流中不仅能够增进友情，而且可以得到一些新的写作思路，开拓自己的视野，让思维在碰撞中擦出智慧的火花。这种让学生尝试写诗的方式能更好让学生理解诗歌的美，同时还能够激发学生的创作灵感与兴趣，让学生在潜移默化之中提高诗歌文学素养。

总结：

通过对古诗教学问题进行研究，我们可以预测到此次研究将转变对于传统古诗教学方式的理解，帮助学生形成全新的古诗赏析理念，适应新时代素质教育提出的要求，构建语文核心素养，使学生成为健全的个体，能更好地融入语文的世界，充实学生文化底蕴，培养学生文化自觉和文化自信。同时也可以促使教师成长起来，提高教学效率，成为教育教学科研的骨干力量。

参考文献：

[1]李京雄.情景教学的策略研究[J].教育探索.2013.02.

[2]庞善凤.对小学语文教育生活化的思考[J].现代中小学教育.2006 （09）.