培养学生创新能力 彰显数学课堂魅力

陈汉敏

摘要：在新课程理念的影响下，全国中小学都在进行着如火如荼的教学改革，小学数学课堂教学在新理念的影响下，也发生了巨大的变化。如今社会经济飞速发展，人们的生活节奏也越来越快。国家的进步，经济的发展离不开人才的培养，而小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段，各种思维各种习惯对学生以后的学习都具有深远的影响。因此，我们在小学数学课堂教学中，要重视对学生能力的培养。尤其是对学生的创新思维能力的培养。下面就根据自己的教学实践来谈谈小学数学课堂教学中培养学生创新思维能力的策略。

关键词：小学数学;课堂教学;创新思维;教学策略

数学是自然科学中的基础学科，数学有很强的逻辑性，数学的学习在学生以后的学习和发展中具有举足轻重的作用。学生在学前教育阶段就开始接触数学，由于不同学生的资质和性格各不相同，学生对数学学习投入的时间和精力各不相同，导致学生的数学成绩也参差不齐，尤其是到了高年级阶段，学生的数学成绩的差距会越来越大。我们都知道，学习数学需要较强的思维性和逻辑性，作为小学数学教师，我们要意识到这一点，要从学生的持续性发展的角度考虑，从学生的学习的长远打算考虑，我们要在平时的日常教学中，逐步渗透持续发展的思想，逐步培养学生的创新思维能力，为提高学生综合素质做准备。

一、小学数学课堂教学的现状分析

在当今的小学数学课堂教学中，由于受到新课程改革的影响，小学数学课堂教学发生了巨大的变化，也取得了不错的成绩。对学生的能力的提升和进步有了很大的推动作用。但是由于新课程改革处于初期，处于课程改革的尝试和摸索阶段，不可避免的存在很多的问题和不足，需要小学数学教师长期坚持不懈的努力，不断的完善和尝试，在小学数学课堂教学中，有部分教师过度的追求了课堂形式的多样性，过度注重了课堂教学形式的多样变化，而忽视了课堂的教学效率。这也导致了数学课堂教学效率不高。甚至误导了一些教师的教学思路，只注重形式，忽视教学本质的错误倾向。所以在小学数学课堂教学中，教师要有正确的指导思想，既注重教学课堂的外在形式，更要关注课堂教学效率的提升，使学生在有限的课堂时间内，让学生学到更多的知识，使课堂教学效率最大化。

二、创设教学情境，激发学生的创新思维

小学生在学前教育阶段就开始接触数学，数学的学习具有很强的思维性和逻辑性。而小学生的年龄小，性格活泼好动，所以我们在教学过程中，可以创设合适的教学情境，从而激发学生的创新思维。要善于启发学生思维，设置课堂教学的每一个环节。比如在学习“分数的性质”时，我们可以设置这样的情境，“由于班级里有不少的学生表现突出，评选出了班级的学习小明星、劳动小明星、纪律小明星、卫生小明星等。为了鼓励同学们更加努力，我们要奖励他们一些好吃的，教师把几块大小相同的大饼，分别分为2.4.6.8.四份，让各位小明星，依次去拿，请同学们分析，他们谁拿到的饼多呢？教学中如果这样设计，学生对小明星分饼的情境非常感兴趣，他们会感受数学课堂的趣味性，同时还培养了学生积极进取、努力向上的精神。在整个课堂中，学生们的学习气氛浓烈，情绪高涨，学生的学习积极性被激发出来，也开发了学生的创新思维能力。

三、多动手操作，开发学生的创新潜能

小学生年龄小，活泼好动。我们在教学中可以利用学生的年龄、性格特点。在小学阶段是学生身心发育的阶段，小学生的思维直观性较强，抽象思维较差。因此在教学中尽可能多让学生动手操作，给学生创造实践的机会。让学生动手、动脑、运用多种感官参与到教学活动中，给学生直观形象的印象。比如在学习“把一根绳子截成5段，需要剪几次时？”时。教师可以事先准备一根绳子和剪刀，让两名学生到讲台上，实际操作动手剪一剪，最后的结果却出乎学生的意料，把绳子剪成5段，只需要剪4次即可。接着教师可以提出问题，当把绳子剪成6或者7段时，分别需要剪几次？在接下来的问题中，让不同的同学来尝试剪一剪。经过几次这样的尝试之后，教师再次提出问题“这类题的解答方法是什么？有什么规律？”让学生们总结，如果学生总结的不太完整时，教师在帮助分析并进行补充。这样的教学给全体同学留下非常深刻的印象，对这类题的解答也有了方法。这样既锻炼了学生的动手动脑的能力，也开发了学生创新思维和潜能。

四、鼓励学生质疑，激发学生创新意识

质疑是创新之门的钥匙，一些语言表达能力差、畏惧心理严重、不善于思考的学生部敢向老师提问，发表自己独特的见解。针对这种情况，教师要想学生讲解质疑的重要性，多给机会过给鼓励这部分学生，对他们提出的问题给予鼓励表扬，正面引导，质疑解难，学生创新思维的火花被点燃后，就能积极的探索问题和发现问题。“质疑”是学生在对教材深层次理解基础上的一种求真求异的思维过程，它包含学生丰富的创新思想。因此，教师要根据教学内容的实际情况，随机灵活地激励学生质疑发问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。培养学生质疑问难的能力，在教学过程中，要积极引导学生提出问题，并尽快帮助学生解答，课堂教学多在导，给学生充分思考的时间和空间，问题多则多，问题少则少，当场解决，并允许学生学到哪有疑问就问到哪，边练边问边思，持之以恒，学生质疑问难的习惯就养成了。

总之，学生的思维就像一座宝库，只要我们教师提高认识，尊循教育规律，深入挖掘教材中的知识，经过认真积极的培养和训练。同时要注意与学校配合、家校联系，激发学生的斗志，触动学生的灵魂，他们的思維会碰撞出理想的火花，他们也会成为达尔文、爱迪生。明天的发明家、创造家也许就在我们身边，数学创新思维的培养，有赖于从各个不同的角度，利用多种形式进行训练。