浅谈初中英语课堂教学的有效性策略

摘 要：新课标明确提出，要运用新的教学方法和科学的教学理念从事教学，并且特别强调对学生综合学习素质的培养。英语学科尽管在小学阶段稍有涉猎，但所教内容极其简单，真正的基础阶段是初中。英语这一学科在初中整个教学体系中占有十分重要的地位。因此，提高初中英语课堂教学的有效性，是当前英语教学中重点研究的课题。在英语课堂上，教师应加强英语教学模式的研究，努力实现教学方法的创新，调动学生参与课堂的积极性，实现初中英语课堂教学的有效性。

关键词：初中英语;课堂教学;有效性策略

一、 引言

课堂教学的有效性是教学工作力求的目标之一，尤其对于英语教学，要想避免英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解，就要立足于学生实际语言运用能力的培养，这是英语教学的重点。初中阶段学生正处于心理和思维的活跃期，对老师的教导有时会出现逆反的心理，为此就要求英语教师能因势利导地调动学生的学习兴趣，以此来培养学生的综合语言运用能力和主动思维能力以及大胆实践的能力。要完成以上教学要求，我认为应从下列几个方面着眼。

二、

提升对初中英语课堂教学有效性的认识程度

英语学科在初中阶段占有一定的重要地位。由于受传统的英语教学因素的影响，死记硬背的方法虽然可以让学生掌握足够的词汇、语法知识，但是长此以往，学生便失去学习的动力，逐渐产生了厌学情绪，严重阻碍了英语知识的学习。因此，要想提高初中英语教学质量，使学生在初中阶段获得较好成绩，英语教师必须从调动学生英语学习的兴趣入手，提高学生积极参与的意识，不断创新英语教学的方法，注重课堂教学的趣味性、艺术性，使每个学生都有参与课堂活动的强烈欲望，进而打造更有效的英语课堂教学。

三、

提升初中英语课堂教学有效性策略的探讨

（一） 让教学目标做导航，以各种计划为舵手，实施教学行动

教学目标犹如一艘航船的导航仪，它决定着教学方向。然而，在实际教学中，部分英语教师对教学目标模糊不清，或者对如何实现教学目标缺少详细的计划，不做深入的探究。因而在教学过程中只停留在表面上，导致在授课过程不能有效地把握传授知识的内容及知识深浅的尺度。授课内容不足、学生对知识的理解程度不一，这就给学生的学习带来了一定的困扰。教师只有清楚了这些问题，才能有效地提高初中英语教学的质量。通过教学实践，我对以下几点深有体会，一是教师要学会通览教材，认真备好教材，只有教师自身准备充分，才能有效地驾驭课堂知识内容。二是教师对教材每一章节内容要有具体的实施计划。要具体到“三划”，即月计划整体布局、周计划具体安排、日计划实施步骤。三是做到计划与具体实施过程有机协调，让教学目标在具体的教学中能落实到位，实施到位，确保教学目标的顺利完成。

（二） 创设教学情境，激发学生学习兴趣

激发学生听讲兴趣的方法很多，首先是上课伊始的导入。学生兴趣的调动源于学习氛围的创设，所以上课伊始的导入就显得十分重要。教师就根据授课内容设计导入的形式，语言的描绘是抓住学生学习兴趣的重要因素，其中的口头用语和肢体语言的有机结合是引导学生学习兴趣的关键。因此教师的导入语言要求做到表达得体、清晰易懂，在此基础上适当穿插一点幽默，能起到一定的“煽情”作用，这样就能有效地点燃学生学习的热情之火。其次是讨论话题的切入，话题的切入是引发学生课堂发言，掀起学生“羊群效应”的重要因素。把握这一点的关键是教师要从贴近学生生活和学生感兴趣的内容入手，进而调动学生积极参与的意识，以求达到激发学生学习兴趣和积极参与的动力效果。新课程背景下，英语教学得到了高度地重视，为了更加贴近学生的心理诉求与兴趣爱好，教师应对初中英语教学模式进行创新，通过创设英语情境，将生活化元素融入其中，才能更加贴近学生的实际生活，才能吸引学生的注意，进而引发学生英语学习的兴趣。知识来源于生活，从生活中选取实例，用英语形式进行表达，设置趣味性的情境，会激发学生的参与动力。例如，在学习仁爱版九年级下册Unit 5 Topic 1 How much do you know about

China？时，教师可以设置超市购物情境，把要购买的物品名称设定好，再让学生针对顾客与收银员关于物品质量的问题展开问答，先是双人活动，朗读对话，然后再分组进行角色扮演训练，这样既能调动学习兴趣，也有利于教学内容的落实。

（三） 活跃教学情境，调动学生学习兴趣

单调而乏味的教学，是导致英语课堂沉闷气氛的主要因素。但是部分英语教师面对沉闷的课堂不是想办法来扭转，而是听之任之。在这种学习氛围中，虽说教师完成了教学任务，但学生却体验不到学习的快乐，难以提高教学质量。为此，要想提高课堂的教学效率，就应该采用学生非预见性的教学方法，让学生在学习中不断产生新奇感。例如，在教学过程中，教师采用谜语、故事、对话、多媒体等形式，会让学生在学习中体验到新鲜、刺激的感受，进而将这种感受投入学习中，能让教学内容产生巨大的魅力。对于学生而言，教师在知识的讲授过程中，适当引用谜语作为引发学生的兴奋剂，就能点燃学生思想的新奇之火，从而调动起学生参与课堂活动的积极性。另外，时时植入角色扮演和角色互换，更能增强学生英语口语训练的情境化和表现力，这使学生学习英语知识点的效率得到大大提高。

（四） 巧用小组合作，推动学生学习积极性

采用小组合作的学习模式，是英语教学的一种常见的教学方法。课堂内学生以小组的形式参加课堂学习，对课堂学习有着明显的辅助效果。英语课堂上这种小组合作学习的形式，既是活跃课堂教学氛围的一种手段，又是调动学生全面参与的必备条件。例如，在学习英语课文时，教师可以设置情境，让学生扮演相应的角色，学生为了充分表现自己，就会绞尽脑汁搜寻学过的英语语句，并对这些句子进行加工创造，努力参与情境对话。值得注意的是，在分組合作学习的过程中，为了调动全员参与的积极性，要注意合理地搭配小组的成员，这样同组学生之间可以取长补短，相互促进。巧用小组合作学习的方式，既能拓展学生的口语训练，也能调动学生参与的积极性。同时教师要做到能与小组成员之间进行有效沟通，随时把握每个小组成员的表现和态度。教师应该把调动每个小组学习的积极性作为小组活动的中心，避免小组成员中出现不主动发言的现象。如果这一点不能做好，就会形成部分学生不合群的现象，不利于小组学习活动的开展。教师要适时引导和鼓励学生，帮助胆怯的学生及时树立自信并逐渐融入小组合作学习中。在小组合作学习过程中，教师要设置适当的竞赛，无论是小组比赛，还是个人比赛，学生都满腔热情地参与，课堂气氛空前活跃，学生的潜能在竞赛中得到挖掘。同时，教师要对学生活动进行合理地评价。任何程度的学生在潜意识当中都是有一定的荣誉感的，教师可以采用小组评分，个人评分等形式，用激励性用语对学生活动进行合理评价，这对于提高学生的积极性是很有帮助的。

四、 结语

综上所述，要想提高英语课堂的教学效率，英语教师必须树立与时俱进的教学观念和教学态度，要不断钻研教学方法，要善于运用各种教学策略，来激发学生学习的积极性和求知欲望，要善于创新教学方法，激发学生参与学习活动的热情，充分发挥学习的主动性和能动性。同时还要不断学习先进的教育教学理念，密切关注自己的教学效果，精心分析教学中存在的问题并提出应对策略。只有这样，才能全面实现提高教学效果和教学质量的目的。

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作者简介：

肖小兰，福建省宁德市，福建省宁德市周宁县第十中学。