让兴趣成为数学课堂中灵动的音符

摘 要：众所周知“兴趣是最好的老师”。蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”因此，培养学生的学习兴趣，尤其是在小班化教学中，应让学生在欢乐的氛围中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量的首要条件，也是发展学生的情感态度的主要途径，更是减轻学生学业负担的根本措施。教师和家长都希望孩子能够对学习保持较高的兴趣，能够学习主动、自觉，有上进心，用更少的时间学到更多的知识。因此，如何提高学生兴趣，让数学课堂充满灵动的色彩，成了我着重思考的地方。

关键词：学习;兴趣;数学课堂

一、 如何吸引孩子注意

课堂教学前的问题预设是有必要的，关键在于设置什么样的问题，现在大部分老师为了“吸引”而去设计，而课堂教学问题的设置应该不仅考虑能否引起学生的兴趣，更要考虑能否达到教学目的的需要，如何在实际教学中有效操作等方面的因素。

例如我在教学人教版四年级下册《三角形的三边关系》一课中，我先出示了一个谜语，“形状似座山，稳定性能坚，三杆首尾连，学问不简单”，虽然只是一个小小的谜语，但里面却包涵了很多关于三角形的相关知识，尤其是“首尾连”。对接下去的教学也有一定的辅助作用。接着我发给两根小棒（一长一短），让学生来围三角形，学生提出疑问，两根小棒是不能围成三角形的，必须得有三根小棒，势必得把其中一根用剪刀剪断变成三根小棒。我立马设置疑问，到底剪哪一根？有的同学说剪长的，有的同学说剪短的，还有的说无论剪哪根都行。我让同学们分组比赛，学生们的兴趣一下子就激发出来，通过自己动手实践让他的思维发生碰撞，为什么剪长的能围成，剪短的不能围成？自然而然地引出教学重点。课堂氛围也非常不错，同学之间互相争论，在争论中发现问题并想办法去解决，让一部分学生带着疑问一部分学生体验成功的喜悦。

我们有效问题的提出应该走出虚假的怪圈，这节课一开始就采用“设疑导入”的程序，达到了激发学生学习欲望的目的，提高学生的学习兴趣。

二、

通过猜想、探索、验证保持学生兴趣

学习新知识本身就是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中，既需要一定的意志努力，也需要对整个学习过程产生兴趣，即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

为了保持学生的学习兴趣，在这节课中我是这样处理的：通过前面的比赛，让学生知道了剪长的那根小棒后可以围成三角形，剪短的却不行，那这里面到底藏着什么秘密呢？有了刚才的学习铺垫，学生猜测两边之和大于第三边才能围成三角形。在这个过程中学生的主体地位得到了充分的体现，诱发了学习兴趣。我再顺势接着说实践是检验真理的唯一标准，请你们用桌上的四根小棒，通过量一量、摆一摆，是实践来证明我们的猜想。学生们为了验证自己的猜测，一个个铆足了劲，4人小组合作动手探究，测量长度，每两条边相加，判断是否可以围成，填写表格等。但在这个过程中同学们起了争议，有的同学说通过实际操作两边之和等于第三边也是可以围成三角形的，而有的同学却不这样认为。同学们之间的争论正好蕴藏着教育契机，教师的责任就是把问题转化为学生发展的机会。我通过课件出示两根相同长度的小棒，再把其中一根剪断，通过围一围后再用放大镜放大，发现三根小棒并没有真正“首尾連”，让他们明白只是在实际操作中存在着误差。我运用课件，巧妙地平息了“风波”，也让学生们的多种感官都参与到教学活动中来，学生对学习的体验是积极而有价值的。到了这里，同学们都已赞同三角形的两边之和大于第三边。但是数学是一门严谨的学科，我再让全班同学每人任意画2～3个三角形，用尺子量出各条边的长度，再来验证。这样不仅让学生更好地强化了教学重点，而且通过让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。

三、 巩固练习时提高学习兴趣

学生经过近三十分钟的紧张学习后，注意力已经度过了最佳时期，此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，为了保持学生良好的学习状态，提高他们的练习兴趣，我特别注意练习形式的设计，使练习更加有趣味性，设计衣架，评选优秀邮递员等等，使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。

当然学生喜爱老师也是一个非常重要的因素。

只要学生有了兴趣，学生生命的激情就会被点燃，教师与学生的创造能力就会得到增强。良好的教育就是要千方百计激发学生们的兴趣，从培养学生们的自我定向、自我选择与自我学习的生命意识开始。虽然当我课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，但有人说过“教学永远是一门遗憾的艺术”，我希望在每次的反思过程中，我的教学水平能得到一定的提高。不管怎样，我始终坚持着这样一个信念，那就是努力培养学生学习数学的兴趣，让课堂教学充满灵动的音符。

参考文献：

[1]杨永伟.把握小学数学学习特点，提高教学效率[J].新课程（上），2019（3）.

[2]李轩.小学数学学生兴趣培养[J].教育革新，2016（8）.

作者简介：

邹丽清，浙江省宁波市，浙江省宁波市慈溪市白云小学。○