小学语文教学中口语交际能力的培养路径探析

摘 要：随着教育改革的发展，对小学生的口语交际能力提出了更高的要求。口语交际的应用越来越广泛，在小学语文的學习中要将口语交际能力打好基础。本文简要介绍了我国小学语文教学中口语交际存在的问题，重点阐述了培养口语交际能力的方法。

关键词：小学语文;口语交际;语文教学

一、 引言

小学是学习的启蒙阶段，学生有很大的好奇心，是培养口语交际能力的重要阶段。口语交际能够开拓学生的思维，培养学生独立思考的能力，是人才的必备条件，对往后的人生有重要的影响，所以要着重培养学生的口语交际能力。

二、 我国小学语文教学中口语交际存在的问题

语言是一门艺术，培养小学生的口语交际能力对其日后的交谈和对话有很重要的意义。目前，小学对语言交际的教学并不重视，很多学校并未开设口语交际课程，部分学校开设的课时量少，缺乏练习，不能满足学生的学习需要。在平时的学习中，教师只关心学生的分数，注重写作能力的培养，很少关注口语交际，没有口语交际的考试科目。教师是学生的引导者，有的教师普通话讲的不标准，缺乏口语交际能力，会潜移默化的影响学生的口语，不能得到良好的教学效果。现如今的口语教材很少，内容也不多，学生受教的知识面较窄，无法形成学习体系。教师在讲课时只是按照书本知识讲解，备课不充分，可供学生学习的资料较少。

随着社会的进步，对学生的培养方式应该是多种多样的，但是当前的小学学习缺少实践活动，只局限于传统的课本知识进行学习，乏味枯燥。教学方法没有结合学生的年龄、认知等方面设计教学方法，学生的学习兴趣不高。学生在口语交际中的神情变化、文明礼貌等方面容易被教师忽视，影响学生在与他人交际的过程中的言谈举止。对学生的口语学习只有老师进行评价，比较单一，因为班级学生众多，教师并不能与每个学生进行充分地沟通交流，对学生的了解不够，只采取一种方式进行评价对学生来说是不合理的。

三、

培养小学语文教学中口语交际能力的路径

（一） 树立口语交际观念

当前，我国奉行的是应试教育，学习是为考试做准备，口语交际通过笔答无法反映学生的真实水平，也无法提升学生的口语交际能力。为满足当今社会的需要，教师应注重对学生综合能力的培养，口语交际对学生的人际关系、语言表达都有很重要的影响。《全日制义务教育语文课程标准》中强调了要重视培养学生的口语交际能力，所以各个学校和教师都要树立口语交际的观念，把口语交际作为一门单独的课程列入课表中将口语交际落到实处。

（二） 培养教师口语水平

教授口语交际的教师要有扎实的语言功底，普通话发音标准，能够把握学习方向。教师在日常生活中应多阅读有关口语交际的书籍，研究口语交际的理论知识，完善课程方案中的不足，做到查缺补漏。学校应定期对教师进行培训，邀请行业内的专家学者莅临举办讲座，学习优秀教师的教学方法和经验，结合自身的实际情况制定适合本班学生的学习方法。教师不仅在口语交际课中要做到规范，在日常与学生的交流沟通中也应注意语言的运用，表达要简练、生动，不拖泥带水、含糊其词，发挥榜样的作用。在口语教学中加入肢体语言也有很大作用，可以激发学生学习的兴趣，有利于口语交际能力的养成。

（三） 增加口语教学资料

口语交际的教学不能仅依靠传统的教材，学校应结合学生的实际情况制作教材，将日常生活中的小事写入，与实际贴切，有利于提高学习效率。教师可以将语文的阅读教材进行筛选加入到口语教材中，在朗诵时加入情感、肢体动作，使学生对内容有更深刻的理解，可以提高学生的口语交际能力。在写作的教学中也可以加入口语训练，让学生在课堂上朗读自己的作文，其他的同学给予评价，能够活跃课堂的气氛，同时提高学生的写作能力，可谓是一举两得。对口语交际的学习不能仅在课堂上进行，可以带领学生参加课外活动，例如，去公园游玩，锻炼学生与其他游客进行交流，劝诫游客破坏花草等不文明行为。

（四） 转变口语培养方式

传统的口语教育方式是教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在座位上安静的听，教师和学生之间缺少沟通。应当引入创新的教学方法，通过表演的形式加深师生、生生间的沟通。教师可以创作一个小短剧，给每位学生分发剧本，带领学生有感情的背诵台词，通过彩排加深印象，可以提升学生对口语学习的主动性，营造了良好的学习氛围。也可以采取联想的方式，结合生活实际进行学习。例如，在课文《火烧云》的课堂教学中，语文教师可以引导学生对自己见过的火烧云场景进行回忆，让学生用语言表达出自己对火烧云的所见所感。

（五） 开发多方评价模式

对学生口语交际能力的认定不能仅依靠教师的评价，还应当引入自己的评价。学生应对自己的口语交际能力有认知，在评价中认识、反思自我，自评可以激励学生更好地投入到学习当中。学生和学生之间的评价也很重要，对他人进行评价的过程中也可以锻炼自己的口语交际能力，学生每天朝夕相处，彼此之间都很了解，在这个过程中能够认识到自己的优缺点，不断改正做的不好的地方。父母是孩子的第一任老师，父母是最了解孩子的人，根据孩子在生活中待人接物的表现进行评价，比如，对客人是否礼貌、在家是否孝顺等，父母的评价一般都是中肯、客观的，通过评价家长也会对孩子的口语交际能力展开关注。学生在家庭和学校的生活中往往是两种状态，所以父母的评价至关重要。教师在评价的过程中应发挥好引导作用，做好评价工作，督促学生、家长认真对待。

四、 结束语

综上所述，语言是与人沟通交往的重要工具，学校应该更加重视对学生口语交际能力的培养，有针对性地开展教学活动，提高学生的学习兴趣，增强与人沟通的水平，为以后的人生铺就一条康庄大道。

参考文献：

[1]孔月.小学语文教学中口语交际能力的培养[J].文教资料，2018（30）：60-61.

[2]曹小莉.浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养措施[J].课程教育研究，2018（34）：56-57.

作者简介：

钟筱原，浙江省金华市，浙江省金华市浦江县黄宅镇前陈中心小学。