古代诗歌与茶香

摘 要：茶文化是中国古代文化一个重要的组成部分，关于茶文化的古诗词也非常多。本文分析了茶文化对中国古代诗歌的影响，阐述了茶意象在古代诗歌中的表现，分析了茶意象在古代诗歌中的审美效果，并总结了一些有效的语文茶诗的学习方式，在教学过程中收到了良好的效果。

关键词：古诗词;茶文化;初中语文

一、 前言

中国人喜好饮茶，从饮茶习俗中又衍生出茶文化。而且在古诗词中出现了大量与茶文化有关的内容，产生了较为悠远的审美意境。在初中语文的学习中，把握茶意象能够让学生对古代诗歌有更深入的了解，也能促进学生文化素养的提升。

二、

茶文化对中国古代诗歌的影响

茶在中国人生活中发挥着重要的作用，不仅仅提供给人宴饮，而且还能形成文化内涵影响人们的生活。在人们生活中茶形成茶道，成为一种礼仪文化。一些诗人将茶文化作为高雅的标志，也常常运用到诗歌之中。所以，茶文化对中国古代诗歌产生了多方面的影响。

首先，茶是中国古代诗歌的意象之一。意象构成意境，诗歌已经衍生情感。茶这一意象往往与悠闲、富足、典雅的生活联系起来。在诗歌中出现了茶意象就能够让读者产生多方面的联想，形成诗歌的独特意境。

其次，茶能够成为诗歌语言的立足点。在中国古代诗歌中，与茶相关的词语众多，比如，茶道、茶艺、茶花、茶色、茶香、咏茶，等等。这些词语组合起来能够营造出独特的情感，让读者产生美的感受。比如，唐代柳宗元写到“日午独觉无馀声，山童隔竹敲茶臼。”描绘了一幅夏日闲适的景象。通过茶臼这一意象表达不仅仅是个押韵，而且还带来语言上的美感。

再次，茶的巧妙运用丰富诗歌内容。与茶相关的内容有很多，比如，茶有很多种类，每个种类的名称不同，典故不同，自然产生的语言效果也就不同了。像“茶”与“查”“擦”等字谐音，能够偷换形成独特的艺术效果。

最后，茶文化中蕴涵的哲理内容对诗歌产生影响。茶文化中有很多的哲学道理，像茶的浸泡不能着急，否则就难以喝到好茶，那么这与做人可以对应起来。诗人将这样的哲学道理运用古代诗歌中，就能形成比较好的诗歌内涵，吸引读者的研究兴趣。

三、

茶意象在初中语文古代诗歌中表现

在初中语文古代诗歌的教学中，茶意象经常出现，并且能够给学生带来不一样的学习感受。我们可以将茶意象的运用归结为以下几种内容。

首先，直接运用茶作为诗歌中的意象。在初中的不少诗歌中，直接用茶作為诗歌内容的不在少数。除了在语文教材中出现的茶意象，还有很多辅助练习中也出现了茶意象。比如，在学习刘禹锡的《陋室铭》的时候同时也引入了一首刘禹锡的茶诗《尝茶》，诗歌中虽然没有直接写茶，但是句句都在表达茶的形状，泡茶过程。这与题目中的“茶”暗合在一起。

其次，间接地用茶的别称来作为诗歌意象。不少的诗歌中并没有直接写出“茶”这个字眼，而是通过其他的词语、语句来描绘，让整个诗歌变的含蓄隽永。比如在苏东坡《水调歌头》的“采取枝头雀舌，带露和烟捣碎，结就紫云堆”中就出现了“雀舌”这一茶名，读者读到这里就能明白这是写茶，而且写得非常形象生动。

再次，借助茶的内容组合特殊的表达结构。在古代诗歌中，诗歌的结构与诗歌的内容要相得益彰才能产生震撼的效果。像在元稹的《茶》中就借助茶文化的小写，构思的一首“宝塔诗”，形成了独特的艺术效果。当然，古代诗歌中还有一些以茶为主题的回环诗歌，首尾相连，非常有趣。

茶意象在初中语文古代诗歌中的表达形式多样。这多样的形式内容能够给学生美感，吸引学生的兴趣，也能营造出诗歌中独特的意境。

四、

茶意象在初中语文古诗词的审美效果

茶意象在初中语文古诗词中能够一定的审美效果。这种美包括了情感上的美、语言上的美、意境上的美等方面。

首先，茶意象诗歌中的语言美。诗歌的语言一般是比较精炼而且蕴含丰富的。初中语文教材中的诗歌都有各自的意象。通过相关词语的使用来产生语言上的美。像“生拍芳丛鹰觜芽，老郎封寄谪仙家”是围绕“茶”这个内容来写的。语言中的鹰嘴牙、谪仙家等都给人们营造了非常好的语言感受。“此牙非彼牙”“谪仙下凡尘”，能让人感觉到语言上的精妙之处，形成对语言美的感受。

其次，茶意象能够促使诗歌形成意境美。在诗歌中，大量的意象融合到诗歌中，就能够产生关联效应，让读者产生想象和联想，触动读者的思维拓展。比如，茶诗歌中的“慕诗客，爱僧家”就是巧妙的利用了爱茶之人来书写茶的落脚之处，形成对比。人们自然而然地想到了在诗人或者僧侣手中的茶叶，形成更广泛的想象和联想，进而产生意境美。

再次，茶意象承载了人们的情感，能够形成情感美。这是因为茶在古人眼中就是高洁的，雅文化的标志。很多有学识的人都爱喝茶，甚至追求完美的茶意境。正是因为如此，很多人会对茶文化的情感不同。诗歌中融合了茶意象，往往会让人联想到茶的清香，想到茶的作用，建构起美好的茶意境。而正是因为如此，人们就会把自己的情感投射到茶这个意象上，在诗歌中产横意境美。

五、

初中语文茶诗的主要学习方式

在初中语文与茶有关的古诗学习中，要掌握诗歌的意象，积极构建诗歌情境，并且形成诗歌的审美场。具体的学习中可以采用多样化的方法。

首先，诵读古诗理解诗歌内容。古诗需要反复的诵读才能明确其中的意思。而只有明白了其中的意思才能够更好地体会创作者的情感。教师讲解帮助学生理解内容，学生诵读记忆形成文化积累。

其次，采用多样化的形式来协助茶诗的学习。初中学校一般会组织一些校本特色的课程和活动。那么，教师可以借助茶文化的内容，设计有趣的活动来开展诗歌学习。比如，在学校的茶艺室，老师和同学们一块泡茶，了解茶叶的变化情况。教师组织汉服活动，将茶文化与汉服文化结合起来。组织学生学习茶道等。

总之，在初中语文古诗词的教学中注重茶意象，把握茶文化，借助多样化的方式和手段来开展古诗词教学，这样对学生的诗歌学习极有好处，从而达到我们设计的教学目的。

参考文献：

[1]胡文彬.茶香四溢满红楼——《红楼梦》与中国茶文化.红楼梦学刊，1994（4）.

[2]李翠英，余有本，周天山，王荣花.基于素质教育的茶文化课程教学改革与实践.教育教学论坛，2014（9）.

[3]姜天喜.论中国茶文化的形成与发展.西北大学学报：哲学社会科学版，2006（6）.

作者简介：

苏琴，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第四十六中学。初中语文综合性学习策略研究