基于核心素养的中学法治教育活动型学科课程建构的行动研究

赵芳丽

【内容摘要】伴随着新课标教学理念的推行，教育机构越来越重视中学生核心素养的培养，建构以核心素养为基准的活动型学科课程成为当前教学重点。中学生作为祖国未来的希望，只有理性文明、知法守法才能肩负起建设祖国的重任。因此，强化中学生法治意识，积极开展法治教育活动型学科课程，提高学生核心素养，是政治教学的必然选择。

【关键词】核心素养 中学生 法治教育 政治

引言

新课标教学理念的核心是引导学生学会求知、学会做人、学会做事，并帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。政治作为人文课程，是增强学生法治意识，提升学生核心素养的关键学科。教师必须深入研究新课标理念，科学的将学科内容与学生的思维活动、社会实践相融合，及时的与学生进行沟通，积极引导学生进行法治学习，并从多种途径进行教学评价，进而实现学生核心素养的有效提升。

一、活动型学科课程概念简析

活动型学科课程并非单纯的学科课程，也非单纯的活动课程，而是将两者集于一体的课程。众多周知，中学政治涵盖道德素养教育、心理教育、法治教育、思想素质教育等，其中法治教育是政治教学的重要课程，是提升学生法治意识的根源，是学生成为合法公民的教学准绳。以法治教学为议题，科学的引导学生进行自主探究、合作学习，能够有效的帮助学生对生活中的事情、自己的行为做出正确的判断。知识只有应用到实际生活才能真正发挥其价值，教师只有科学的将课堂上的法治理论知识，融入学生的生活，走进社会，才能实现学生核心素养的有效培养。

活动型课程与活动课程存有较大的差异，主要是因为活动型课程主要对课内议题活动进行延伸、拓展，帮助学生转变固有的学习方式，引导学生升入的对学内知识进行深入探究，并学以致用。在中学法治教学中，教师应以学生核心素养培养为基准，注重学生道德素养的培养，鼓励学生将社会中的所见、所闻，带到课堂中，彰显活动型学科课程学生主动参与性。

二、核心素养关键点简析

中学生核心素养的培养不但要满足学生个体需求，还应使学生具有适应社会发展的能力。基于核心素养下展开法治教学，应科学的设置教学目标，帮助学生树立正确的政治方向，提升学生社会理解与参与能力。教师应敢于突破传统教学模式，在进行概念、原理讲解时，不能机械的讲解知识框架，而是通过列举实例、科学的设置教学活动，引导学生主动参与到教学中，使学生在自主探究中提升自我，发展自我。

三、基于核心素养的中学法治教育活动型学科课程建构有效策略探究

1.注重合作探究，提升学生法治意识

核心素养视角下，合作探究教学是开展活动型课程的重要方式。中学生根据教师拟定的题目，通过相互间的交流、探讨，对问题进行深入的剖析，使问题变得更加的清晰，便于学生理解与记忆。法治知识是中学政治教学中的重要内容，具有理论性、原则性强的特性，有效开展合作探究教学，利于学生法治知识的理解和法治素养的培养。譬如：在进行“政治权利需要监督”教学内容时，教师就可以例举“内蒙古巨贪杨成林受贿超6亿元”，引导学生进行思考，并设置问题：身为官员应该如何用好自己的权利？政府官员应该如何依法行政？我国政府为什么接受公民的监督？如果你是政府官员，你会廉洁奉公吗，你会如何如何拒绝贿赂？教师在设置完问题后，应鼓励学生进行小组探讨。各小组成员通过划分任务，有的成员搜集相关资料，有的成员负责记录，各个小组间在进行探讨。学生通过相互交流、探讨，法治意识便渐渐的渗透到学生的脑海中。通过合作探究进行法治教学，不但使学生懂得如何做一个遵章守纪的合法公民，又实现了学生法治核心素养的有效提升。

2.注重实践教学

实践是验证真理的唯一标准。教师在课堂教学活动之余，应根据近期的社会时事，科学的与法治教学内容相衔接，从而实现课堂教学内容的进一步延伸。教师在布置教学任务时，可以以某一法治内容为主题，鼓励学生结合自己实际生活，科学的进行解析，进而实现学生法治学习兴趣的有效激发。这样一来，学生便会在潜移默化中将法治内容融入到自己的实际生活，从而实现自身法治素养的有效提升。

3.注重法治教育氛围的营建

在实际教学中，教师应注重法治教育氛围的营建。课前班会、升旗仪式、师生互动等都应可以当作法治教育的主阵地，使学生一直处于法治教育的氛围中。教师应充分利用节假日、活动日对学生进行法治宣传教育。譬如：在三月开展“安全教育”;在五月开展“爱国宣讲会”;在十二月开展“宪法宣传活動”等。此外，中学生法治意识的培养是一个长期的过程，需要学校、家长、社会相互间的配合，教师应及时的与学生家长进行沟通，确保学生能在良好的家庭氛围中实现法治意识的不端提升。

4.科学教评，提升学生学习自信心

活动型学科课程注重表现性的教评方式，重点对学生的协作能力、团队能力、信息素养、行为品德进行评价。为帮助学生树立法治学习信心，教师可采用“有标准，无标准答案”的教评方式，及时的学生进行沟通，对于进步的学生及时予以鼓励。

结语

对中学生进行法治教育，是一个长期而艰巨的工作，教师只有积极学习新课改教学理念，积极倡导活动型学科课程教学，及时与学生进行沟通，实时更新教学方法，才能实现学生法治核心素养的有效提升。

【参考文献】

[1]刘一章.中学法治教育中亟待解决的问题[J].河南教育，2014（3）：64-66.

[2]王月娥.基于核心素养视角下中学法治教育策略研究[J].文化创新比较研究，2017（5）：12-14.

【注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《基于核心素养的中学法治教育活动型学科课程建构的行动研究》的部分研究成果，批准号：GS[2018]GHB0022.】

（作者单位：甘肃兰州三十四中）