高职院校调停课管理现状研究

李杏杏

【摘 要】目的：调查国内高职院校调（停）课管理现状。方法：自行设计调查问卷，调查各高职院校的调（停）课管理现状。结果：1.高职院校都存在调（停）课的现象，其中发生率在30%及以上占6.32%，10-30%占50.53%，10%以下占43.16%；2.共调查了95所高职院校，其中90所都有正式的调（停）课管理办法，5所没有正式的调（停）课管理办法；3.所有的学校都不允许教师私自调停课，调（停）课后教师补课的时间各高职院校有所区别；4.在95所高职院校中，走正规流程即可调（停）课的有78所，走正规调停课流程，但期末会将教师调（停）课情况纳入评先评优条件的有39所，学校会制定总调（停）课率统筹的有15所；5.教师调（停）课的原因依次为参加各类会议、出差、个人私事、家中有事、婚假或丧假以及其他等。结论：各高职院校普遍存在调（停）课现象，多数高职院校都出台正式的调（停）课管理办法，高职院校普遍规定未经学校允许不得私自调（停）课，调（停）课后教师补课的时间各高职院校有所区别，多数高职院校教师申请调（停）课必须要走正式流程，教师调（停）课的原因依次为参加各类会议、出差、个人私事、家中有事、婚假或丧假以及其他等。

【关键词】高职院校；调（停）课；现状

【中图分类号】R23 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2019）15--01

调课是指因各种各样的原因教师无法依照排定课表上课，需对上课地点、时间等信息进行临时的调整。停课是指因国家法定节假日或全校性活动需要暂停教学活动等。教学秩序的稳定，是高职院校教学工作有序进行的重要保证，关系到高职院校的教学质量，一般情况下，在教学运行中，课表一经确定，任何个人不能随意更改。但是，在实际的教学管理过程中，频繁的调停课不仅影响了正常的教学秩序的稳定，也对课堂教学的严肃性产生挑战[1]，那么在高职院校中调（停）课现象的具体发生率是多少、针对本现象各高职院校是否出台正式的管理办法、高职院校教师调（停）课的流程有哪些等等都是目前需要调查的内容。

1 对象与方法

1.1 调查对象：

主要为国内各地方高职院校教务管理部门相关人员，采用问卷调查的方式，调查他们所在学校的调（停）课现状。

1.2 调查方法：

自行设计调查问卷，并发给各高职院校的教务处处长，由教务处处长结合自己学校情况回答问卷，每个高职高专院校限提交一份问卷，共收到问卷104份，剔除不完整问卷9份，有效问卷共95份，有效率为91.3%。问卷内容主要涉及是否有正式的调（停）课管理办法、调（停）课的发生率、申请调（停）课的流程、调（停）课的原因等。

1.3 统计方法：

采用SPSS 19.0统计软件进行统计学分析。

2 结果

2.1 调查问卷涉及地域范围

共调查了95所高职院校，涉及到全国23个省，其中河南26所、湖北8所、重庆7所、江苏6所、湖南5所、浙江5所、安徽5所，山东4所、四川4所、辽宁3所、黑龙江3所，其余12个省份分别1-2所。

2.2 各高职院校调（停）课的发生率

在95所高职院校中，都存在调（停）课的现象，其中发生率在30%及以上的有6所，占6.32%，10-30%左右的有48所，占50.53%，10%以下有41所，占43.16%（见表1）。

3 结论

3.1各高职院校普遍存在调（停）课现象。根据调查，我们发现95所高职院校都存在调（停）课的现象，其中大部分的高职院校调（停）课发生率在10-30%，管理比较严格的高职院校调（停）课发生率控制在10%以下，还有少数高职院校发生率在30%以上。

3.2多数高职院校都出台正式的调（停）课管理办法。本次调查涉及全国23个省95所高职院校，在这些高职院校中，94.74%的高职院校都出台有正式的调（停）课管理办法，可见，为了有效的管理或者调控调（停）课现象，大多数高职院校都出台正式的调（停）课管理办法。

3.3高职院校普遍规定未经学校允许不得私自调（停）课，调（停）课后教师补课的时间各高职院校有所区别。调查发现，95所高职院校都不允许教师未经学校允许私自调停课，但是调（停）课后教师补课的时间各高职院校有所区别，其中主要的补课时间是与其他教师调整上课时间，还有部分高职院校集中在课外时间补课。

3.4多数高职院校教师申请调（停）课必须要走正式流程。调查发现在95所高职院校中，大多数高职院校根据学校规定，教师需要走正规流程才可调停课。为了控制总的调（停）率，各高职院校采取的方法不一，将近一半的高职院校在学期末会将教师调停课情况纳入评先评优条件，少数高职院校会制定总调停课率来进行统筹，个别高职院校还采取口头说一下即可调停课的方式。

3.5高职院校教师教师调（停）课的原因复杂，涉及方方面面。根据调查发现，教师调（停）课的原因依次为参加各类会议、出差、个人私事、家中有事、婚假或丧假以及其他等，其中参加各类学术会议、出差及个人私事的比率比较高。

4 对策与建议

4.1 实施调（停）课原因透明化制度 根据调查可以发现，教师调（停）课的原因依次为参加各类会议、出差、个人私事、家中有事、婚假或丧假以及其他等，所以在教学日常管理中，可以规定好哪些原因可以调（停）课，哪些原因不能调（停）课，让教师在教学之初就明白，这样可以适當的避免调（停）课过于频繁的现象发生。

4.2 建立规范的调（停）课流程 经过调查可以发现，因各种各样的原因，高职院校普遍存在调（停）课现象，但每个学校调（停）课发生率不一。因此，要通过多渠道的方式改善这种现象的发生，如郑洁[2]提出要改进并严格落实教学管理有关规定、合理设置培养方案、科学编排课表、构建完善的教务管理网络信息化体系等， 王柳风[3]认为可以通过开发调停课管理系统、建立并规范调停课管理制度、完善教学计划，从源头上避免调停课、建立健全教师考核激励机制等多方面举措改善调（停）课现象。

4.3 建立适当的奖励机制 经过调查可以发现，部分高校会将教师的调（停）课率纳入期末评优评先条件，使调（停）课率成为衡量教师是否能评选优的指标之一，同时，如果整个学期教师都没有调（停）课，在进行工作量核算时，可以进行适当的奖励，在奖励的刺激下，相信教师们在调（停）课时会有所考量。

总之，要想改善调停课的现象还需要多方共同努力。

参考文献

黄瑜.高校调停课频繁的原因分析与对策探讨[J].教育管理，2018（5）：92-93.

郑洁. 高职教学运行管理中调停课现象的分析与建议[J].教育现代化，2017，4（46）：85-86.

王柳风. 关于高校本科生调停课的现象分析与建议[J]. 科教文汇，2017（3）：142-143.