民办高校构建“全员育人”德育机制的实践研究

“全员育人”是高校德育工作开展的核心理念，在民办高校的建设过程中，教学部门、职能部门、课内课外、校内校外、线上线下等全方位“全员育人”模式能够有效提高民办高校德育工作的贯彻成效，形成全体教职员工、社会和家庭共同参与学生德育工作的长效机制和创新格局。吴国友编著的《构建高职院校全员育人体系的实践探索》（2016年3月光明日报出版社出版）以广西幼儿师范高等专科学校为案例，系统化地分析和阐明了当前民办高校“全员育人”体系的构建理论与实践经验，强调了民办高校德育机制实践过程中对教书育人、管理育人、服务育人等过程的经验总结，从理论和实践的双重角度全面推动了民办高校“全员育人”德育机制的构建与发展。

该书共分为四部分：第一部分是理论研究篇，汇总了高职院校“全员育人”理论研究的理论成果，对高校“全员育人”的理论综述、工作路径、育人模式、工作反思、大学生管理、绩效考评、辅导员工作等进行了多角度、全方位的分析与总结;第二部分是实践探索篇，编者列举了两年制男生班管理问题、学生干部矛盾处理问题、学风建设问题、校园文化建设问题、学生日常管理问题等实践案例，探索了高职院校“全员育人”体系下的实践方式和工作路径;第三部分是案例剖析篇，这部分内容列举了高校“全员育人”过程中遇到的实际问题，对高校校风建设、德育建设、学生管理、价值观建设等起到了重要的参考借鉴作用;第四部分是制度建设篇，编者将高职院校“全员育人”的理论与实践成果最终落实到“全员育人”工作制度的健全与完善上，推动了高校“全员育人”德育机制的形成与发展。

就民办高校构建“全员育人”德育机制实践的内涵来说，在新形势下，民办高校所处的教育环境发生了巨大的变化，高校或教师的德育课程教学固然重要，但要想更立体化地提升学生的道德素质、文化素养、心理健康质量、创新精神等，高校应当着力推行“全员育人”的德育机制，让学校各教学部门、职能部门、社会传播与家庭文化教育等联结起来，统筹协调、齐头并进，为学生的德育工作创设良好的教育环境。也就是说，学生的德育工作不仅仅属于高校课程教学体系，同时它还应该反映在民办高校的教学管理、校风建设、服务功能、家校交流和校企合作之中。只有将德育工作全面融入学生的生活、学习、社会实践、心理体验等各个环节当中，高校才能够更好地以“全员育人”的德育机制高效促进学生德育工作总体质量的不断提升。

就民办高校构建“全员育人”德育机制实践的工作路径来说，它主要包括以下几点：第一，高校应加快校内“全员育人”工作组织体系的构建与完善，让教学部门、管理部门、服务部门更好地明确职责，相互配合，进而对学生的德育工作進行综合性的配合与部署，保证学生德育工作各个细节上的质量与成效;第二，巩固和完善高校德育课程体系的建设，坚持教书育人的德育理念，在改革课堂教学、加强学科建设、创新教学实践的角度全面提高德育课程教学的基础性作用;第三，充分调动管理部门、服务部门的育人功能，除了基础性的德育课程教学之外，高校还应当在教学管理和教学服务中充分调动教职工的德育功能，并通过校风建设、校内规范管理、辅导员培训等方式充分提高其他职能管理部门的德育价值;第四，切实加强学生的日常管理，让“全员育人”真正地渗透到学生的班级生活、课堂生活、宿舍生活、食堂体验、社会实践体验之中，对学生在日常管理中遇到的问题加大监督力度，狠抓责任落实。

就民办高校构建“全员育人”德育机制实践的制度化来说，“全员育人”的理念需要以完善的管理制度作为保障，因此民办高校在构建“全员育人”德育机制的过程中需要加强德育教学制度、教学管理机制等各项制度的制定、监督和完善，从而以严格的管理制度来强化学生德育工作的日常管理，增强学生德育工作的效果，促进学生综合素质的提升。除此之外，高校应当建立规范化的管理制度、培训制度和考核制度，提高民办高校教职工队伍的教学水平和服务水平，确保高校教职工在“全员育人”德育机制的实践中能够更好地履行职能，高效地为学生德育工作服务。

以上就是笔者在研读该书的过程中，对民办高校构建“全员育人”德育机制所做的思考与总结，结果表明，“全员育人”德育机制能够促进高校德育工作的立体化开展，高校应当将“全员育人”德育机制的构建与完善作为高校教学与管理的核心要务，推进高校思政教育与德育工作的开展，为学生的素质教育和道德教育创建更良好的德育环境，切实推动高校自身的科学化发展和规范化发展。

（孙洁/硕士，上海工商职业技术学院讲师）