柯达伊教学法对音乐学专业《学校音乐教育导论与教材教法》课程的创新应用

渠晓庆

【摘 要】本文对柯达伊教学法对音乐学专业《学校音乐教育导论与教材教法》课程的创新应用进行粗浅的分析，从教学方法、教学活动、教学设计等不同层次的环节入手，希望对音乐学专业教学起到积极的参考价值。

【关键词】柯达伊教学法;音乐学专业;教材教法

中图分类号：G642     文献标志码：A               文章编号：1007-0125（2019）20-0050-01

一、柯达伊音乐教学法概述

柯达伊教学法诞生自匈牙利，它由于独特的教学理念受到了世界各地的广泛热议，并且取得了积极的实践效果。柯达伊教学法具有民族性、总体性、体系性三个特征。它坚持以民族音乐为出发点，将教学活动纳入一个总体的视域中，每个步骤都是其中一个环节，最终形成一个认知、交流、分享、反馈、评价的体系圆环，其中每个步骤都处在整体的要素分布中，对音乐教学这种具有实践性的教学活动产生了全新的思考维度和实践坐标的效果。

二、《学校音乐教育导论与教材教法》课程的意义

《学校音乐教育导论与教材教法》是高等师范音乐教育专业学生的必修课，是音乐教师培养课程体系中的核心课程，其课程目标是培养学生的教师素质，树立正确的教育观念，掌握教育教学的基本规律及其技能、技巧，形成基本的教育教学能力。这门课程开设的意义重大，它不仅关系到音乐专业学生的综合素质的养成，也关系到音乐创造教学体系的顺利开展，柯达伊教学法从本质上看注重创造力的培养和个性化培养，符合当前我国音乐教育的总体目标和任务，尤其对于中小学的音乐教学的音乐基础素质培养意义重大， 进一步为高校的音乐专业学生的音乐素养提升起到体系化的构建效能。

三、柯达伊教学法对音乐学专业《学校音乐教育导论与教材教法》课程的创新应用

（一）将课程优化为教学手册

当前的《学校音乐教育导论与教材教法》教材缺乏学生自主学习的内容引导，缺乏问题导向的教学方案，也缺乏教学活动的引导，这些都不利于课程应用。本文认为通过进一步优化提炼，编写出教学手册，（以下称为《手册》）可以作为补充。《手册》的创新点是可以围绕学生的自主学习，柯达伊教学法十分重视学生的自主学习能力的构建，主张建立以学生为中心的学习模式，那么《手册》就是基于这个目的，对原教材的内容扩展后，增加了“学生个体自我认知”“音乐学科认知”“教育导论与教材教法认知”“学习方案”“资源浏览及搜索”几个版块，进一步将原教材的目的和任务释放出来，并且明确化和具体化，这样就符合了柯达伊教学法的初衷和原则。

（二）学习方案多元化

当前《学校音乐教育导论与教材教法》在学习方案的设置上十分不足，柯达伊教学法认为学生自主学习中，学习方案应该因人而设，因此教师要在学习方案的设置上多元化创新，提供不同版本的学习方案，让学生进行自主抉择和判断，无形中对学生的实践能力起到熏陶作用。按照柯达伊教学法，学习方案的多元化设计要围绕一个总体思路展开。

学习目标的设计，要根据学生的身心特征展开，包括学生对自我的认知、对音乐的客体认知、音乐心理调查的结果、主观兴趣和动机如何等等。

学习方法的设计，按照接受性学习、合作性学习、自主性学习、指导性学习等方法进行多元创新。

学习教学的购买，也要以学生为主，根据客观的调查结果教师对学生给予一些建议，鼓励让学生自己去判断和抉择，不要强制性购买，学生也可以选择多种教材作为补充。

（三）开展双向互动的教学活动

《学校音乐教育导论与教材教法》中缺乏灵活的教学活动设计。在柯达伊的音乐教育理念当中，教师和学生不是主体和客体的关系，更不是依附关系，而是主体与主体的关系，是一种平等互助的关系。教师对学生信任，鼓励学生发挥自己的个性潜能，鼓励学生进行自我知识构建、自主创新，引导学生不断积累学习经验，体验个人情感，发掘内心世界，教师要以这样的态度去处理师生关系，认识到教学的“双赢属性”。反过来学生对教师的教学经验积累、教学方式的创新、教学内容的补充也有很大的益处。总之两者之间是一种互助的关系，平衡的关系。这就是柯达伊所主张的“新音乐教育法”的内涵之一。

（四）推动人本主义的教学体系

后现代的人本主义的教育论指出，“学习内容和学习目的之间的联系被学习者发现时，学习效果最好;学习者认真参与学习过程可以促进学习;学习者整个身心投入的自主学习，学习效果最为持久和深入。”这个理论和柯达伊的理念不谋而合。柯达伊认為教育不应该过于关注结果，如果只是关注结果的话，那么就丧失了音乐学习的本质，无法领悟到音乐的真谛。只有让学生参与到整个过程中，注重过程，发挥自主能力，才能真正体会到音乐的美。坚持人本教学的过程就是亲自认识音乐、接触音乐、创造音乐的过程，音乐是一个流动的过程，而不是僵硬的纸面成果。这需要用身体去体验才能真正体会到。

四、结语

《学校音乐教育导论与教材教法》作为指导性的专业教材，它在具体教学实践中需要发挥主动创新的作用，才能将其教学目的全面释放，真正成为素质教育的重要动力。本文通过上述分析，认为柯达伊教学法对这种创新无疑具有积极的推动作用，从动态的、体系的视域对音乐学专业《学校音乐教育导论与教材教法》课程进行了创新解读。

参考文献：

[1]对“学校音乐教育导论与教材教法”课程的思考与分析[J]. 尹爱青.  中国音乐教育. 2008（12）.

[2]电脑音乐技术在音乐教育中的应用之我见[J]. 王征.  音乐时空. 2015（19）.