在低学段落实“语文主题学习”

谢肇欢

“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征的语文学习理念。它强调通过课内大量阅读来学好语文，依据“三讲”（讲学生学习过程中易混、易错、易漏的知识，讲学生想不到、想不深、想不透的知识，讲学生难以理解的知识）、“三不讲”（学生已会的不讲，学生自己能学的不讲，讲了学生也不会的不讲）原则，实现高效课堂目标。本期选登三篇有关“语文主题学习”的文章，供老师们参考。

“语文主题学习”提倡“简简单单教语文、轻轻松松学语文”。笔者结合多年的教学，谈谈如何在低年级段落实“语文主题学习”。

尊重学生爱好。学生的接受能力不同、爱好不同，面对相同的阅读内容，可以有选择性地进行阅读，才能让学生喜欢阅读，并从阅读中增长知识。

一年級上学期“语文主题学习”丛书之《在阳光下长大》共有15个主题，包括“上学去啦”“认识新朋友”“我有一个好习惯”“认得几个字”“我爱读书”“快乐学拼音”“好玩的游戏”“秋天来了”等。其中，“雪花的快乐”由15篇课文组成，包括《识字“个、本、支、把……”》《孩子的世界》《标点趣谈》《长大这件事》等。从这些题目上就可以看出，一年级上学期的篇目在课文链接的基础上，贴近学生入学的实际和学生的感受，容易培养学生阅读的兴趣和语感。

开展“语文主题学习”有很多方法，但是对于刚刚进入学校的学生来说，一年级是培养良好行为习惯的关键期。如果学生仅仅把课堂阅读当成任务，把课外阅读归入家庭作业，囫囵吞枣地读一遍或几遍，就违背了“语文主题学习”的初衷，所以，提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯显得特别重要。只有学生对阅读产生兴趣，阅读的过程才会擦出新知的火花。

在开展“语文主题学习”的过程中，还要充分发挥教师的主导作用。教师和学生一起阅读丛书，和学生共同交流有趣的故事，共同想象故事背后的故事。在学习《比尾巴》一课时，笔者拓展了一篇《谁的耳朵》，搜集了相关动物耳朵的图片，通过读图来激发学生的想象力，拓展学生思维，学生不仅了解到更多动物鲜明的特征，还培养了学生的观察能力。

降低阅读期待。一年级学生刚刚接触拼音，还不能够清楚流畅地阅读课外书。在这个阶段，教师不能一味强调阅读量，要先降低难度，以学生感兴趣为前提，选择一些活泼明快、朗朗上口的篇章来读。例如，笔者在上《雪地里的小画家》这一课时，拓展《小雪人》这一篇小短文，学生模仿老师活泼调皮的语气，配图诵读，自然而然地融入故事描绘的美好情境中。

另外，笔者结合小学生的认知实际，将绘本作为学生阅读的起点，因为绘本具有画面色彩缤纷、语言富有童趣的特点，能够拨动学生的心弦，学生会自然而然地热爱阅读。

鼓励独特见解。低年级段的学生识字量不足，表达水平有限。于是，笔者在课堂教学中，会选择一些有代表性的篇目链接拓展，开展“读书交流会”，让学生将自己喜欢的句子画出来和大家分享，并说明自己分享的原因。答案虽然稍显幼稚，但这都是学生自己的独特感受或见解，为了让学生敢于表达、大胆表达，笔者每个月还设置数量不等的“阅读之星”，给学生以鼓励和肯定。学生也越来越喜欢阅读丛书，并尝试借助拼音读丛书，表达能力也有了相应的提高，为中年级学段的写作奠定了基础。

（作者单位：广东省佛山市禅城区南庄镇罗南小学）

责任编辑  吴锋